目   录

 

 

第一部分 教学计划…………………………………………………………………………1

第二部分 课程（项目）教学标准…………………………………………………………17

第三部分 师资配备标准……………………………………………………………………18

第四部分 实验（实训）室及设备配备标准………………………………………………20

第五部分 人才培养模式和课程体系调研报告……………………………………………24

附件1  课程标准…………………………………………………………………36

2018级幼儿发展与健康管理专业人才培养方案

（普通高职、对口高职）

第一部分  教学计划

一、专业名称

幼儿发展与健康管理

二、专业代码

690306

三、招生对象

普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）

四、学制与学历

三年制专科

五、专业教育目标

本专业面向早教机构、幼儿园、卫生保健机构和家庭教育咨询机构等行业，从事婴幼儿早期教育、保育及健康咨询等岗位工作，能熟练掌握健康管理、婴幼儿发展的医学理论和教育理论知识，具备教育教学、婴幼儿保健和自我发展的能力，有良好的职业道德和创新精神的德、智、体、美全面发展的高素质技术技能型专门人才

目标1：在早教机构、幼儿园、卫生保健机构和家庭教育咨询机构等行业领域成为优秀的早教机构教师、幼儿园教师、卫生保健机构和家庭教育咨询机构咨询师、训练指导师等。（就业力）

目标2：通过连续的正式和非正式的专业发展，能在自己选择的事业中稳步推进。(终身学习)

目标3：在早教机构和幼儿园行业领域中，可晋升为高级讲师；在卫生保健机构可晋升为高级咨询师；晋升领导职位的潜力大。(领导力)

六、专业学习成果

1.运用自然科学、人文社会科学、健康管理和疾病预防、婴幼儿身心特点、婴幼儿基本护理、保健、婴幼儿安全防护与救助、婴幼儿教育的知识的能力、幼儿园、早教机构游戏与教育活动、环境创设的知识与方法、计算机操作系统的使用方法以及计算机基础知识的能力。（知识运用）

2.能对早教机构教育活动进行设计与组织能力；婴幼儿游戏活动的设计、支持和引导的能力；创设早教机构、早期教育环境的能力。（设计能力）

3.设计并进行调查，以及分析和解释数据的能力。（调查能力）

4.能应用健康管理的基本知识，解决婴幼儿遇到的健康问题的能力。（问题解决）

5.能与家长沟通与合作的能力。（沟通、合作能力）

6.有能力使用计算机操作系统和运用英语进行幼儿教学。（工具使用）

7.理解专业和伦理责任。（专业与伦理责任）

8.认识需要并有能力参与终身学习。（终身学习）

9.能在小组合作中履行自己的职责。（团队能力）

10.能用标准的普通话进行交流，很好的进行语言表达。（语言表达能力）

11.能在艺术领域进行欣赏并有良好的艺术表现力。（艺术修养）

七、素质要求

1.思想道德素质：树立正确的政治方向和坚定的政治信念；自觉遵守国家法律法规和学校的各项规章制度；爱护环境，讲究卫生，文明礼貌；为人正直，诚实守信。

2.科学文化素质：学生具有较高的人文素质、科学的认知理念与认知方法；实事求是的工作作风；自强、自立、自爱；有正确的审美观；爱好广泛，情趣高雅，有较高的文化修养。

3.身体心理素质：具有良好的身体和心理素质：确立切合实际的生活目标和个人发展目标，能正确地对待现实生活，主动适应现实环境；有团队精神和良好的人际关系；能正确处理好男女之间的友谊、爱情关系；积极参加体育锻炼和学校组织的各种文化体育活动，达到大学生体质健康合格标准。

4.职业道德素质：增强学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识；不谋私利、公道正派、廉洁自律、坚持原则；尊重患者，为患者服务，替患者保密。

5.职业行为素质：具有风险意识、责任意识，有严谨、认真、细致的工作作风；具有团队精神和合作意识，具有协调工作的能力和组织管理能力；有锐意改革、求新追优的精神。

八、职业证书

九、职业能力分析

序 号	职业岗位	典型工作任务	能力要求及素质	课程名称
1	幼儿园教育与管理	幼儿心理掌握 幼儿园组织与管理 掌握幼儿卫生学 声乐 琴法 手工制作 幼儿游戏理论与指导 亲子活动指导 儿童舞蹈创编	幼儿心理分析 幼儿园活动组织 幼儿卫生注意事项 幼儿发声练习 钢琴指法练习及简单曲谱 幼儿游戏类型及注意事项 教具种类及使用目的 儿童舞蹈创编 幼儿安全事故的预防与急救能力	婴幼儿教育学 婴幼儿心理学 乐理视唱练耳 声乐基础 琴法与儿歌伴奏 美术基础 舞蹈与幼儿舞蹈创编 蒙台梭利教育思想与方法 儿童文学 奥尔夫音乐教育 泥工、折纸、玩具制作 早期教育事业发展与管理 幼儿教师实用教学技能 早教机构的管理与营销 婴幼儿教育环境的创设 婴幼儿亲子活动设计
2	婴幼儿智力开发与体能训练	婴幼儿运动、语言、逻辑数学、感知、社交等方面的智能开发与训练措施； 运用量表对不同月龄婴幼儿智能发展测查； 设计具体游戏活动	婴幼儿运动、语言、逻辑数学、感知、社交等方面的智能开发与训练措施； 运用量表对不同月龄婴幼儿智能发展测查； 设计具体游戏活动	感觉统合理论与训练 婴幼儿玩具与游戏 婴幼儿多元智能培养与课程设计 婴幼儿音乐感统训练 婴幼儿社会性发展与教育 婴幼儿动作发展与教育 婴幼儿语言发展与教育 婴幼儿艺术启蒙教育 婴幼儿认知发展与教育
3	婴幼儿健康管理与咨询	婴幼儿饮食卫生管理 婴幼儿饮食营养调节 婴幼儿疾病预防与管理 婴幼儿心理综合评估；婴幼儿行为矫正的各种元素； 特殊婴幼儿教育与管理	婴幼儿饮食营养失衡识别能力； 婴幼儿饮食营养均衡引导能力； 婴幼儿疾病预防与照顾能力； 亲子活动组织与指导 婴幼儿行为心理评估能力； 婴幼儿问题行为心理矫正能力； 特殊婴幼儿的教育和管理能力	婴幼儿营养 基础医学概论 健康评估 儿科护理 婴幼儿生活照料与保健 婴幼儿观察与评估 妇产科护理 优生优育与母婴保健 健康管理学 小儿推拿学 早期教育指导课程 特殊儿童干预和指导

十、课程结构框架

在职业岗位调研的基础上，按照高素质技术技能型专业人才的培养目标，围绕岗位职业能力要求，构建了由公共基础课程（包括公共必修课程、公共选修课程）、专业课程（专业基础课程、专业技能课程、专业选修课程）构成的课程体系。通过校内理论授课和实训，校外社会实践、幼儿园、早教机构及健康管理机构见习与实习，促进学生综合职业能力的形成。

1.课程体系结构图

 

2.实践教学体系

实践教学以学校仿真环境和幼儿园、早教机构真实环境为依托，以职业能力培养为主线构建实践教学体系，遵循育婴师、健康管理师职业岗位能力培养的基本规律，开展课程教学、仿真实训和临床实习。技能训练由简单到复杂、由单项到综合、由仿真实训到托幼及健康管理机构实习，在不断深入的职业实践过程中，培养学生的综合职业能力。

                          综合职业能力培养

3.素质教育体系

针对岗位所需要的职业素养，构建课内与课外相结合、第一课堂和第二课堂相结合、显性课程和隐性课程相结合的素质教育体系。将职业素养的养成贯穿于人才培养的全过程，渗透于职业教育的各个环节。

1）第一课堂：一是通过思想道德修养与法律基础课程、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程（两课）教学，发挥两课在素质教育中的作用；二是通过人文课程的教学，培养学生良好的职业道德，养成良好的职业态度，增强学生对学生的关爱；三是通过专业课程的学习，使学生在学习专业知识和技能的同时，体会从事本职业所需要的专业素质及职业道德。

2）第二课堂：通过专题讲座和各种活动，如诗歌朗诵、演讲比赛、社区实践等，增强学生投身幼儿教育与保健事业的信念。

3）职场环境：通过与合作单位社会实践和见习、实习，理解本专业职业内涵和岗位素质要求，加强职业素质的培养。

十一、专业（技能）课程

十二、教学安排表

（一）教学时间安排表

（二）教学进程表（见附表）

高职幼儿发展与健康管理专业教学进程表
课程类别		序号	课程	学分	按学期分配		学时数			按学年及学期分配周学时数
										第一学年		第二学年			第三学年
					考试	考查	总计	理论	实践	1学期	2学期	3学期	4学期		5学期	6学期
										16	18	18	16	2	18	20
公共基础课程	公共必修课程	1	思想道德修养与法律基础	2.5		1	48	38	10	3
		2	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论	3.5		2	64	56	8		4
		3	幼儿英语口语	4		12	68	60	8	2	2
		4	计算机文化基础	4	2		72	36	36		4
		5	体育	4		12	68	4	64	2	2
		6	职业生涯规划	1		1	16	16	0	1
		7	创新创业教育	1		3	18	18	0			1
		8	职业道德与文化素养	2		4	32	22	10				2
		9	军事理论	2		4	32	32	0				2
		10	军事技能	2		1	84	8	76	2W
		11	形势与政策	1		1234	32	32	0	2*4	2*4	2*4	2*4
		12	党史国史	1		3	12	12	0			1
		13	语文与普通话	2		4	32	28	4				2
		14	婴幼儿教师口语	2		2	36	20	16		2
		15	心理健康	2		4	32	28	4				2
		小计（占总学时22.3%）		34			646	410	236	8	14	2	8	0	0	0
	公共选修课程	1	公共选修课（后附表）	8		23	144	144	0		4	4
		小计（占总学时4.7%）		8			144	144	0	0	4	4	0	0	0	0
专业基础课程		1	婴幼儿医学基础	3.5	1		64	40	24	4
		2	婴幼儿营养喂哺	2	3		36	24	12			2
		3	婴幼儿心理学	3.5	1		64	44	20	4
		4	婴幼儿教育学	3.5	1		64	44	20	4
		5	乐理视唱练耳	4	1	2	68	20	48	2	2
		6	声乐基础	2		3	36	6	30			2
		7	琴法与儿歌伴奏	4	2	1	68	10	58	2	2
		8	美术基础	4	2	1	68	10	58	2	2
		9	舞蹈与幼儿舞蹈创编	4	2	1	68	8	60	2	2
		小计（占总学时17.7%）		31			536	206	330	20	8	4	0	0	0	0
专业（技能）课程		1	儿科护理	3	3		72	56	16			4
		2	婴幼儿生活照料与保健	2	2		36	18	18		2
		3	健康管理学	2		4	32	20	12				2
		4	婴幼儿观察与评估	4	3		72	56	16			4
		5	婴幼儿动作发展与教育	2		3	36	20	16			2
		6	婴幼儿语言发展与教育	4	3		72	40	32			4
		7	婴幼儿认知发展与教育	4	3		72	40	32			4
		8	婴幼儿社会性发展与教育	2		3	36	20	16			2
		9	婴幼儿艺术启蒙教育	2		4	32	16	16				2
		10	蒙台梭利婴幼儿教育思想与方法	3.5	4		64	48	16				4
		11	婴幼儿玩具与游戏	2	4		32	22	10				2
		12	婴幼儿亲子活动设计	2	4		32	16	16				2
		13	感觉统合理论与训练	2		4	32	20	12				2
		14	奥尔夫音乐教育	2		4	32	14	18				2
		15	婴幼儿家庭教育与家长指导	2		4	32	16	16				2
		16	幼儿教师实用教学技能	2		3	36	22	14			2
		17	实习前综合实训	2		4	40	0	40					20
		18	跟岗实习	9		5	234	0	234						15
		19	顶岗实习	20		6	600	80	520							30
		小计（占总学时49.9%）		72	26	44	1594	524	1070	0	2	22	18	20	15	30
专业选修课程		1	妇产科护理	2		3	36	20	16			2
		2	优生优育与母婴保健	2		3	36	20	16			2
		3	小儿推拿学	2		3	36	20	16			2
		4	儿童文学	2		2	36	18	18		2
		5	学前手工	2		2	36	10	26		2
		6	早期教育事业发展与管理	2		2	36	28	8		2
		7	婴幼儿多元智能培养与课程设计	2		4	32	26	6				2
		8	特殊儿童干预和指导	2		4	32	16	16				2
		9	早期教育指导课程	2		4	32	22	10				2
		10	早教机构的管理与营销	2		5	36	24	12						2
		11	婴幼儿教育环境的创设	2		5	36	20	16						2
		12	婴幼儿音乐感统训练	2		5	36	20	16						2
		13	幼儿园教师资格考前培训	6		5	108	92	16						6
		14	健康管理师职业资格培训	6		5	108	108	0						6
		小计（占总学时5.3%）		16			162	82	80		2	2	2		10
总计				160			3082	1366	1716	28	30	34	28	20	25	30

（三）公共选修课教学进程表

公共选修课教学进程表

说明：公共选修课安排在第2、3学期，每学期从中选课2门，计4学分，共计8个学分。

十三、教学建议

（一）教学方法、手段与教学组织形式

课堂教学中采用精讲、案例、讨论、练习等多种教学形式，将课程教学延伸到实践环节之中。根据教学内容、教学环境、教学对象采用相应的教学方法。例如，对一些理论性很强的难点内容，如幼儿教育的基础理论，采用精讲教学形式。对一些实践性很强的重点内容，采用案例教学形式。对一些容易混淆难以理解的内容，采用对比、讨论教学形式。对有些难点内容，如各类幼儿教育管理活动实施指导的要求，采用精讲、案例、讨论、练习等多种教学形式。对较小的教学班，适当多采用讨论教学形式；对较大的教学班，适当多采用讲授教学形式。

教师课程资料上传教学网络平台，将方便了教师与学生之间的互动。在网络平台上，可以展示教师的教案、布置给学生的作业。学生从网上获得作业后可直接在电脑上回答并传给教师，教师在网上直接批阅；同时，学生可以在网上向教师咨询和请教疑难问题，也可以与教师进行某些问题的讨论，尤其是课堂上没来得及讨论的问题，这既节省时间又可以实现教师和学生之间的互动交流。

本专业将注意开展多媒体教学听课检查，全面了解教师多媒体授课情况，加强对现代化手段教学的监督和指导，进一步规范多媒体教学，促进现代化教学手段授课质量和效率提高。

在教学过程中根据各门课程的实际情况，灵活应用项目教学、案例教学、角色扮演、小组讨论、深度研讨等多种教学方法，教学过程注重任务驱动和行动导向。

1．项目教学法

教学内容紧紧围绕职业岗位进行选取和重新序化，课程内容的教学载体是真实的项目，以项目中的任务驱动教学和实训。项目教学法能够充分调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。

2．案例教学法

每一教学单元要完成一个典型的工作任务，在案例模仿项目中运用了“案例教学法”，即教师首先对要讲述的案例进行分析，并通过示范完成案例，然后学生模仿完成案例。“案例教学法”以应用技能培养为核心，通过典型案例帮助学生在局部范围内掌握专业技能。

3．小组工作法

每4-5名学生为一组，组成一个团队，承担一个任务，团队成员分工协作，共同完成任务和项目，教学评价与团队每个成员表现密切相关。这样，能很好地培养学生的团队精神和沟通能力。

采用先进的现代教育技术手段：

（1）广泛采用多媒体技术

多媒体设备充足，完全满足教学需要，采用投影、幻灯片等方式教学，把课程集成为集声音、视频为一体的教学资源，将抽象理论以图片、动画等形式生动化、形象化，以增强感染力，使教学效果更加明显。

（2）学训合一的实训室教学

学院为语言文学系学生配备了语音室、文秘实训室和多媒体教室，配备了仅百台计算机和48台速录机，让教学过程在实训室内进行，达到学训合一，这足以培养学生的实操能力。

（3）成立虚拟幼儿园，模拟幼儿园活动场景

按照真实幼儿园教育的管理模式进行管理，培养学生的幼儿园管理与教育的职业素养。采用虚拟教学开发环境，优化教学过程，教学质量显著提高。

（4）网络课堂和现代通讯技术的应用

为方便学生自主学习，课程组为课程建设了课程网站，开辟了课程网络课堂。此外，还利用E-mail、QQ、手机、电话等多种通讯途径为学生提供答疑辅导。

（二）教材选用

选用近三年出版的高职高专专业教材，优先选用十二五、十三五国家级规划教材。根据专业办学特色与需要，选用一定数量的高质量自编教材。校本教材编写应以课程标准为依据，紧密结合岗位需求，按照高素质技术技能型人才培养目标编写，体现“工学结合”的人才培养模式和“基于工作过程”的课程模式，充分体现职业教育特色。

（三）数字化（网络）资料等学习资源

激发学生对本专业的学习兴趣，在教学时根据具体课程内容创设形象生动的教学情境，结合课程标准，采用现代化教学手段，制作和收集与教学内容相配套的多媒体课件、图片、视听光盘、虚拟动画、微课课件等，建立数字化教学资源库，满足不同的教学需求，为教师教学与学生学习提供全面支持。

（四）教学评价、考核

1.坚持过程评价与结果评价相结合、主观评价与客观评价相结合、学生自评、同学互评和教师评价相结合的多元化评价原则。

2.实行理论考核、实训考核与课堂形成性评价相结合的评价方法，以利于学生职业能力和综合素质的发展。

3.理论考核可以采用课堂提问、小组讨论、平时作业、学习效果课堂展示、综合笔试等多种形式，综合笔试可以安排在期中、期末，体现课程学习过程中的全程客观评价。专业基础课和专业技能课程考试命题应紧扣育婴师、健康管理师考试大纲要求和命题形式，与其同步接轨。

4.实践课程部分采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，结合专业特点，更注重过程性评价。

5.要依据各课程的特点，注重评价内容的整体性，既要关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，又要关注学生养成规范操作、安全操作的良好习惯，同时注意培养学生在操作过程中的沟通的技巧，在教学中注重学生爱护婴幼儿、法律知识等意识与观念的形成。

十四、继续专业学习深造建议

有继续深造意愿的学生可通过全省专升本、通过自学考试专升本、通过成人高考专升本三种途径取得本科学历，进行后续学历提升，同时可通过相应考试取得学士学位。继续深造专业的专业有幼儿发展与健康管理专业、人力资源管理专业、档案管理专业等本科毕业文凭。还可以到国内外优秀幼儿教育组织进行观摩学习、与优秀教育管理工作者结对学习。另外还可以通过考取相关专业研究生等途径进一步提升自己的专业层次，强化自身的专业理论水平和专业研发能力。

第二部分  课程（项目）教学标准

英语、专业基础课、专业（技能）课、部分专业选修课课程标准见附件1，具体课程见下表。

课程清单

第三部分  师资配备

一、学历要求

（一）公共基础课专任教师需要具有相应对口专业的大学本科及以上学历。

（二）专业技能课程专任教师需具备本专业及相关专业的大学本科以上学历或达到国家教育部规定的相关学历要求。

（三）行业兼职教师需熟悉行业发展现状，并在老年服务行业中具有一定的影响力。

二、证书要求

（一）专任教师需具有高等职业学校教师资格证书；

（二）专业技能课程专任教师须具有初级以上行业从业资格证书；

（三）行业兼职教师须具有高级以上行业从业资格证书或在行业中有较强影响力的专家。

三、职业素养要求

（一）专任教师应贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规、热爱教育事业，为人师表、从严治教、关爱学生、尊重学生，促进学生的自主发展，树立“育人为本、德育为先”，的理念。

（二）专任教师应勤于学习，不断进取，注重自身专业发展，大胆开展教育教学实践，不断创新。

（三）专任教师应积极主动参加教师培训、自主研修、校企交流，定期进行教师资格证书注册认证，逐步提升专业发展水平。

四、具体要求

（一）公共基础课程专任教师

公共基础课程师资队伍在数量、学历和职称结构等方面较为合理，符合教育教学实际工作的需要。专任教师应当具备大学本科及以上学历，中高级职称比例不低于50%，每位专任教师需具有高等职业学校教师资格证书。

（二）专业技能课程专任教师

1.专业专任教师不少于7人，其中具有中级专业技术职务的不少于3人。专业专任教师于本专业在籍学生比例不低于1:16。

专业专任教师应获得与专业相关的职业资格证书，中级及以上不低于40%，双师型教师数不低于80%。

2.聘请有实践经验、在行业具有影响力的兼职教师任教，有兼职教师管理制度并有效实施。从生产一线聘请的有实践经验的兼职教师占本校专任教师比例不低于50%。

3.教师为人师表，从严执教，熟悉行业和本专业发展的现状与趋势，改革与创新意识强，胜任理实一体化教学，具有信息化教学的能力。教师应积极参与教学研究、改革、竞赛、培训。每年安排专业专任教师参加各种形式的培训和进修。建立专业教师到企业实践的交流制度，高级专任教师任现职以来在企事业单位实践工作每年不少于两个月，或近五年来在企事业单位工作一年以上，中级专任教师任现职以来在企事业单位实践工作每年不少于一个月或在企事业单位工作一年以上，其他专任教师每两年到企业实践不少于2个月。

师资配备标准一览表

说明：

1.“标准要求”主要是描述教师的学历、教师资格、专业技术职务、职业资格、执行资格、非教师系列专业技术职务、实践工作经历等基本情况。

2．其他特殊要求可在备注栏目标注。

第四部分  实训（实验）室、实训基地及设备配备

一、校内实训（实验）室、实训基地

按照行业标准建立实训基地，配备实训设备，满足专业校内实践教学、行业培训、技能考核等多种需求。

学院现有婴幼儿教育实训中心、母婴护理实训中心、健康管理实训中心、康复实训中心等，建有环境创设、电钢琴、形体训练、视唱练耳、奥尔夫音乐、感觉统合、婴幼儿营养与配餐、婴幼儿护理、婴幼儿健康管理、康复护理、心理咨询室等10余个实训室，设备总值达200万元。学院与东方爱婴、文华教育集团、美国悦宝园潍坊中心、运动宝贝潍坊中心等8所机构签署了校企合作协议，可保障完成早期教育专业学生见习及顶岗实习任务。

（一） 实训设备

主要专业仪器设备装备情况	序号	设备名称	型号/规格	数量	购入时间
	1	新生儿暖箱	YP-910	1	2016-09-01
	2	新生儿护理模型	KAS-II	10	2011-01-27
	3	儿童全功能护理模型	CWA995005	2	2011-01-27
	4	婴儿腰椎穿刺模型	KAS/CK34001	1	2012-05-08
	5	唐氏综合症婴儿护理模型	KAS-130	1	2012-05-08
	6	新生儿蓝光箱	XHZ	2	2016-09-01
	7	头皮静脉输液模型	PES0300025ADC	5	2015-11-12
	8	智能婴儿	CWA894001/2	5	2015-11-12
	9	多功能三岁儿童高级护理模拟人	EH1007	10	2012-06-08
	10	六个月大护理婴儿模型	EH1012	1	2012-06-08
	11	儿童全功能护理模型	PEI0300014ADC	4	2014-05-27
	12	婴儿头皮穿刺模型	PES0300025ADC	5	2015-11-12
	13	男性新生儿护理模型	PES0300001ADC	20	2012-06-08
	14	女性新生儿护理模型	PES0300002ADC	20	2012-06-08
	15	双侧婴儿头部注射模型	EH1020	1	2012-06-08
	16	旋转式婴儿头皮静脉穿刺模型	CHI194001	1	2011-12-22
	17	新生儿全身注射模型	EH1002	1	2012-06-08
	18	儿童注射手臂模型	HJ1027	1	2012-06-08
	19	30周早产儿模型	EH1015	1	2012-06-08
	20	24周早产儿模型	EH1016	1	2012-06-08
	21	智能化医学综合模拟系统（婴儿）	EMI10300002ACC	1	2014-05-27
	22	婴儿培养箱	YP-100B	1	2012-06-08
	23	新生儿抢救台	HKN2000	1	2012-06-08
	24	婴儿综合急救技能训练系统	GD/ACLS1500	2	2014-05-28
	25	婴幼儿智能体检仪	WS-RT-1D	6	2014-11-10
	26	皮脂厚度计	FM-200	1	2012-05-08
	27	儿科技能训练Step-By-Step指导系统	SWL0600037ADC	1	2015-11-12
	28	皮脂厚度计	FM-200	1	2012-05-08
	29	婴儿培养箱	YP-100B	1	2012-06-08
	30	身高体重测量仪（儿童用，含打印）	GL-300P	2	2014-11-10
	31	操作台	G-6	6	2012-06-08
	32	新生儿沐浴池	大号	5
	33	婴儿游泳池		5
	34	器械橱	90*50*195cm	5	2013-05-21
	35	洗衣机	XQG80-BD1626		2015-05-05
	36	新生儿护理模型		40
	37	紫外线消毒车		3	2010-10-20
	38	新生儿黄疸治疗箱		1
	39	婴儿秤		2
	40	足月胎儿		4
	41	婴儿模型		6
	42	儿童心脏解剖模型		1
	43	电动吸奶器		5
	44	果汁压榨器		1
	45	奶瓶消毒器		1
	46	手动吸奶器		5
	47	钢琴		9
	48	钢琴凳		9
	49	小型音响系统		1
	50	空调		4
	51	五线谱电教板		1
	52	多功能拼桌		60
	53	音乐凳		40

 

（二）校内实训基地

 

二、校外实训基地

校院合作办学，建有校外实训基地8个。校外实训基地达到培养目标要求，满足该专业实训教学的需要，校外实训基地见下表。

第五部分 人才培养模式和课程体系改革调研分析报告

一、调研背景与目的

随着社会和经济的发展，婴幼儿早期教育和身心健康越来越受到家长的重视，年轻一代的家长已不满足于让孩子吃饱穿暖，而是热衷于将孩子送到各类机构对孩子进行全方位的潜能开发和身心健康管理，婴幼儿早期教育及健康管理行业成为了21世纪的朝阳产业，市场需求旺盛。随着二孩政策的全面开放，山东成为全国“最敢生”的省份，2016年新生儿数量达177万，催生了“二孩经济”，母婴保健相关产业得到迅猛发展，产品供不应求，相关从业人员包括助产士、月嫂、育婴师和早教师资等全面进入紧缺状态。另外随着幼儿教育普及率、幼儿园所覆盖率的大幅提高，社会对幼儿教师和保育员的需求也在逐年增加。

婴幼儿身心全面健康发展对提高国民素质、构建社会主义和谐社会、全面实现建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。教育部2016年9月发布了《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》（2016年增补专业），设立了幼儿发展与健康管理专业，培养符合社会和市场需求的婴幼儿早期教育和健康管理人员，缓解供需矛盾。我院响应国家政策号召、顺应社会需求、立足我院实际情况，于2017年6月申请开设幼儿发展与健康管理专业，将于2018年正式招生。

为了解幼儿发展与健康管理专业人才的需求状况和质量评价，专业师资队伍建设和基地建设标准，开展幼儿发展与健康管理专业人才培养模式改革，满足社会用人的实际需求，我院幼儿发展与健康管理专业开展本次调研。通过调研了解当前行业结构特点、发展趋势以及相关政策法规的导向，为该专业探求长久生存的行业空间及专业发展方向；了解当前行业对幼儿发展与健康管理专业人才的需求状况和质量评价，结合毕业生就业状况，明确幼儿发展与健康管理专业的专业定位，修正专业人才培养规格和培养目标；了解当前幼儿发展与健康管理行业从业人员的可持续发展需求以及同类院校相关专业的建设水平，探索幼儿发展与健康管理专业人才培养的新模式，完善课程体系，调整专业核心课程，强化师资队伍建设和基地建设标准，开展幼儿发展与健康管理专业人才培养模式改革，提升毕业生质量与市场竞争力。

二、调研内容与方法

（一）调研对象

1.调研范围：山东省内公立及民办幼儿园、早教机构、婴幼儿健康保健机构、健康管理及咨询机构，国内同类院校。

2.调研对象：幼儿园教师及负责人、早教机构教师及负责人、婴幼儿健康保健机构负责人及专家、健康管理及咨询机构负责人、同类院校专业负责人。

（二）调研内容

1. 幼儿发展与健康管理行业发展现状与趋势；

2. 幼儿发展与健康管理专业教育现状与趋势；

3. 幼儿发展与健康管理岗位基本情况及专业人才需求情况；

4.岗位对幼儿发展与健康管理人员的知识、能力、素质要求；

5.毕业生就业现状与发展。

（三）调研过程

本次调研按照“研讨策划→调研实施→信息采集→信息分析→形成报告→专题论证→信息补充→改革建议修正”的程序进行。

（四）调研方法

1.文献与网络信息调研。查询教育部网站、万方、知网数据库等，收集幼儿发展与健康管理行业发展、毕业生就业的岗位能力、人才结构及知识能力要求等领域研究结果。

2.问卷调查。通过前期的初步访谈调研，确定具有代表性的问卷调研的对象及问卷发放、回收方式，由专业教师以邮寄、当面作答的方式，发放问卷共计56份，回收有效问卷48份，回收率85.7%。具体情况见表1至表2：

表1  调研问卷发放基本情况

表2  被调查用人单位性质概况

3.访谈。针对幼儿园园长、早教机构负责人、婴幼儿保健机构科室负责人、健康管理与咨询机构负责人、同类院校往届毕业生进行访谈。

4.对比分析。山东省目前尚没有院校开办此专业。国内已有九州职业技术学院、河北政法职业学院、商丘职业技术学院、四川托普信息技术职业学院、江西工业贸易职业技术学院、湖南软件职业学院、江苏食品药品职业技术学院等7所院校开办大专层次幼儿发展与健康管理专业，对其中6所院校从招生就业情况、课程建设情况、师资队伍建设情况、基地建设情况四个方面分别进行对比分析，为探索课程建设标准、师资队伍建设标准及基地建设标准提供参考依据。

（五）质量控制

1.调研方案设计。结合当前幼儿发展与健康管理教育发展的现状，查阅国内相关文献的基础上设计本次调研方案，并经过论证，保证方案实施的科学性和可行性。

2.调研人员的筛选与培训。参与调研人员均熟悉本专业，经过项目组统一培训，明确调研的目的和意义，掌握调查方法与技巧，保证调研质量。

3.资料收集和数据录入。由项目组专门人员对所收集的调查表进行严格审核，检查表格内各个调查项目的完整性和逻辑性，由学校统一培训的数据录入员建立数据库并进行相应的统计分析，确保数据的录入及分析质量。

三、调研结果分析

（一）行业发展现状与趋势

1.婴幼儿发展与健康管理事业发展迅猛，幼教及早教师资需求增大

（1）随着社会竞争的激烈、家庭生活水平的提高以及家长早期教育意识的觉醒，早期教育机构的市场规模不断扩大，其中包括教育、卫生部门和妇联开办的早教中心、幼儿园开办的亲子班以及市场化程度较高的民营早教机构。家长普遍认可这些早教机构，对其寄予很高的期望。其中私立、民营早教机构数量急剧增长。

（2）家长对于早期教育的认识不断提高。尤其是80、90后家长更注重孩子的全面、个性发展，早教接受度更高。随着80、90后进入生育高峰，婴童父母的平均学历水平逐步提高，意识形态更新换代，对孩子的教育问题的看法也有所转变。相对于60、70后家长，80、90后家长不再单纯要求孩子的学校成绩，而是注重孩子的素质教育，追求全面、个性化发展。80、90后对新事物的接受能力较强，早教的推广在该部分人群中更为快速。

主要体现在三个方面：一是广大家长接受早期教育的概念，认识到0-6岁儿童，特别是0-3岁这一阶段对于孩子未来发展的重要性；近六成家长认为0-3岁是儿童早期教育的主要阶段；二是家长早期教育的理念更新，认为遵循儿童身心和个性发展规律，才能有利于儿童健康成长。三是家长开展儿童早期教育的内容丰富，他们接受新事物快，有相当比例的家长已经带孩子参加早教机构的各类活动，实践多元化的早教模式，增强家庭早期教育的科学性和系统性。由这些年轻父母主要担负儿童抚育和教育责任，对于满足婴幼儿的情感需求，提高儿童早期教育的质量，促进儿童健全人格的形成以及未来的全面发展，有重要的意义。

（3）0-3岁儿童家长家长对早教机构的认知度逐渐增高，但满意度不高。不满意的原因包括，认为市场比较混乱，缺乏监督管理，师资水平参差不齐，教学内容缺乏科学、规范的体系，并且收费过高，没有统一的标准。这些年轻父母主要担负儿童抚育和教育责任，对于满足婴幼儿的情感需求，提高儿童早期教育的质量，促进儿童健全人格的形成以及未来的全面发展，有重要的意义。广大家长重视儿童早期教育，却存在缺乏育儿知识、技能和与长辈的协调能力，急需社会各方的积极支持。帮助家长提高能力建设，提高早教水平，是一项符合广大家长和家庭切身利益的民心工程。

（4）2014年我国早教市场规模达1198亿元，同比增长21.01%，近几年的早教市场规模一直呈上升趋势，2017年达2000亿元。

 

 

 

 

 

 

 

 

为了对中国科学早教行业有个更清楚的认识，更好地给早教从业者启示和思考。中国关工委儿研中心科学早教专业委员会历时10个月，联合微博数据中心和微博母婴，通过对2016年6月至2017年5月共12个月的微博数据进行分析、同时辅以配合1.26万份网络问卷调查，以及线下访谈等多种手段，综合分析出了与早教息息相关的产品和品牌的相关数据。调查显示，68％的育儿理念倾向于听专业人士的指导和建议，而更倾向于老人育儿为主的只占到了14％；90后已经成为科学早教的中坚力量，其中女性占比67％。新手父母对于育儿达人的信任度达到68%，然后是求助于早教专家（67％）和早教老师（52％）。可见，新生代父母已不满足原有“身边纯经验的分享”，更信任专家和早教老师。

从目前早教机构统计来看，2014年我国共有3-6岁幼教公司1.79万家，2014年总产值62.65亿；2015年幼教公司1.81万家,全年总产值98.45亿；2016年幼教公司1.816万家，总产值177.21亿；总体特征规模小，呈现营收高速成长趋势。但目前市场对早教机构的监管较为薄弱，门槛较低，造成从业人员素质低，专业人才匮乏。早教行业具有很强的专业性，目前从事早教工作的教师大多数是从幼教行业经过短期培训改行而来，人才缺口非常大，而且现有从业人员普遍素质不高，人员流动率非常高，难以满足早教工作要求和市场需求。

 

2.早期教育和婴幼儿健康管理人员质量良莠不齐，优质师资紧缺，急需加大培养力度

许多发达国家尤其是美国的要求较高：早教教师至少有大专或同等学力，要获得“儿童发展助理”证书（CDA），须接受过针对3岁前儿童的120个小时的保教培训，入职前至少有480小时的早教实践经验。

本调查以潍坊市目前开展早期教育已具规模的三个不同区域的早教机构为调查对象，选择的早教机构包括国际加盟、国内加盟、及自主开发的三种经营形式。具体为奎文区、潍城区、 高新区的 5 个早期教育机构。

通过调查，以潍坊市为例，我们发现潍坊市的幼儿师资存在三个问题：

一是早教和幼教教师门槛低专业能力弱，多数早教机构对所聘教师的专业背景、职业资格未强制要求，许多人非学前教育专业出身且未获育婴师证，十分欠缺面向婴幼儿的工作经验。

早教教师缺乏专业培训。从早教教师的专业培训中来看，主要是由早教机构自己培训的比例最大，占到 46%，其次就是教师自主学习占 26%，而专业机构的资质培训只有 9%，从如职业来完全没有任何培训的教师也占了 18%，这中间的差异也反映了早教教师专业化培训学习的严重不足。

二是早教机构教师缺乏专业成长状况

实际工作中认为自己早教知识方面需要进一步提高的调查中，选择早教教育观念及理论的教师占 12%、选择早教课堂的组织能力的占 18% 、选择早教课程基本技能：如语言、美术、音乐、课程设计、早期教育与心理常识、婴幼儿养护等知识的所占比例最大占 70%，可见，早期教师面临最大难题是教学中用到的的技能技巧。

尤其在关于艺术课程的教学中，需要提升舞蹈及创编能力的占 28%；接下来是提升器乐演奏能力占 19%；即兴伴奏能力 18%；课堂组织能力的占 10%等等。

 

 

 

三是幼儿师资学历水平偏低。山东省强师工程的要求，加大了对高学历幼儿教师的需求。根据省强师工程要求，“到2016年，具有大专以上学历幼儿园教师的比例达到75%”。目前，潍坊市的幼儿师资以中职学校毕业的最多，大专以上幼师科班毕业的远低于山东省的要求，而且这些大专学历，大多还是其它专业而非学前教育专业。有的幼师甚至是根本没有接受幼儿教育的中专生、高中生，还有少量的初中生。因此潍坊市对高层次的学前教育师资需求仍很大。

因此，保守预测，潍坊市每年大专以上层次的早期专业人才实际需求为1000名以上。

（二）幼儿发展与健康管理专业办学现状

1.专业点分布情况

目前，我省高职专科层次幼儿发展与健康管理专业分布于济宁、枣庄、临沂、菏泽、济南、曲阜、青岛几地市。地理位置上，主要集中于鲁西南地区，鲁东地区仅有青岛，大部分鲁北、鲁东及胶东半岛等地区并没有开设高职专科层次早期教育专业的院校。

2.同类院校相关专业招生录取情况。被调查院校的报考人数占计划招生人数的70.38%，实际录取占计划招生的95.79%，第一志愿录取率60.74%，实际报到率89.95%。总体上报考该专业的人数仍然较少，即便扩大招生仍达不到预期招生目标，而被录取学生中第一志愿录取的也相对较少，还有十分之一的学生录取后未到校就读。体现出考生及其家长对于该专业及行业认识不足有关。

3.同类院校相关专业课程建设情况。本专业理论教学的总学时平均为502.6学时，其中公共教育课程的授课学时占总学时的30.19%；专业基础课程的授课学时占总学时的25.83%；专业课程的授课学时占总学时的43.97%；此外，还有部分选修课也被列入教学范围。各院校基本形成了较为完善的课程设置，可以通过汇总及整理，建立较为合理的课程设置及学时安排。

4.同类院校相关专业师资队伍情况。师资队伍中专职教师占68.94%，兼职教师占31.06%，专职与兼职教师比例为2.22:1，专职教师“双师”型教师占75.82%。专职教师学历以本科居多，占59.15%；其次是硕士，占30.99%；无中专学历；职称分布中副教授比例最高，占31.94%，其次是讲师，占27.78%；教师年龄30岁以下占21.13%，31~40岁占23.94%，41~50岁占36.62%，50岁以上占19.31%。兼职教师学历以本科和硕士居多，分别占42.73%和28.18%；职称主要以中级及高级职称为主。教师从事教学时间3年以下占23.94%，3-5年占12.68%，5年以上占63.38%。50.00%，幼儿及早教专业人员占17.14%。

5.同类院校相关专业实训基地建设情况。校内实训基地建筑面积平均为537.67m2，生均实训面积平均为18.60m2；各院校均建有专业实训室，主要有婴幼儿教育实训中心、母婴护理实训中心、健康管理实训中心、康复实训中心、形体训练、视唱练耳、婴幼儿营养与配餐、心理咨询室等。各院校购置的实训设备也较为齐全，且不少为目前幼儿健康管理行业新技术发展引进的设备，如：蒙台梭利教玩具系列（lw54712）、感觉统合训练系列（TA204、TA206、P0004、T0045、T2117）、婴幼儿保育设备（CA668、RK3626、A95）、奥尔夫教学系列（6 寸男女孩铃鼓，塑料串铃，环保摇铃，带把碰钟，塑料沙锤，腕铃，小号碰钟，8 音敲琴，塑料响板，塑料沙球，双响筒，节奏棒，GOKI 响板，铁镲，七彩摇铃等）、电钢琴等。

校外实训基地总数平均9个，其中毕业实习基地数6个，课间见习基地平均3个，均能满足教学要求。实训基地依托单位主要为幼儿园及早教机构，分别占37.14%和34.29%，其次是妇幼专科医院，占19.05%。

（三）专业人才现状与需求

1.山东省幼儿发展与健康管理专业人才现状。该专业是一个女性就业人员占优势的产业。调查显示，山东省幼教、早教男女性别比为23.6：76.4；就业人员平均年龄为25.5岁，受教育程度略显偏低，初中及初中以下占38.07%，高中/中专占50.2%，大专以上仅占11.7%。人均就业时间很短，仅为4.8年。

2.山东省幼儿发展与健康管理岗位基本情况。通过对用人单位的岗位基本情况调研，就业岗位主要为      等。

（四）岗位人才规格需求分析

1.行业对岗位能力要求。通过对行业、企业的管理人员、技术人员进行充分调研，分析、归纳、总结各个岗位的能力需求，总结如下：

2.行业对从业人员的素质要求。通过对用人单位访谈文本的分析得出品德修养、专业知识、专业技能、学习能力、实际工作能力、口头表达能力、知识面、实践实习经历、外表形象等职业素质较为重要，这对人才培养的规格提出了质的要求。

3.从业资格。教师资格证、育婴师、保育员、健康管理师。

四、问题讨论

（一）人才培养定位与培养模式的改进

以行业需求为导向，通过定期的专业调研与分析，及时把握行业需求及变化，确立培养目标。在人才培养定位上，要关注学生的职业成长，培养学生主动学习新技术、新知识的能力，具有可持续发展能力，以助于提高毕业生就业率。将人才培养提升至准“医学幼儿发展与健康管理治疗师”层次，既有利于提升学生的就业质量，又保证了学生的可持续发展，同时为“医学幼儿发展与健康管理治疗师”的准入奠定了基础，有效实现了双证书教育。

专业人才的培养，既要满足市场的实际需求，又要保证学生的可持续发展和再就业能力，在人才培养模式构建上，在实施“课证融合、工学交替、带薪定岗”分段能力递进的人才培养模式的同时，坚持“以技能为本, 以质量为本,以就业为本”的办学理念，以技能和素质培养为主线，实现专业理论知识的系统化设计、动手能力培养的系统化设计以及职业素质培养的系统化设计。

围绕专业人才培养模式，课程体系构建应遵循符合岗位的实际需求、符合学生的认知规律、保证学生的可持续发展能力，着重强调“课证融合”，其中涵盖幼儿发展与健康管理师中高级资格和准“医学幼儿发展与健康管理治疗师”两部分，在设计学习领域时按照具有教学价值的典型工作任务设计教学过程，以工作任务为导向，基于幼儿发展与健康管理治疗的工作过程进行设计，形成本专业的课程体系，课程体系中的工作任务顺序 “先易后难”，按照学生认知规律进行设计。

教学内容选取紧跟医学幼儿发展与健康管理行业发展趋势，符合职业岗位的任职需求，遵循岗位调研对知识、能力、素质的要求，以职业能力培养由易到难进行设计，合理选择和排序，高职院校培养医学幼儿发展与健康管理技术专业的人才更需要注重学生综合素质和职业能力的培养，关注学生的创新能力和可持续发展能力的培养。同时，专业教学中职业资格标准的融入要为将来“医学幼儿发展与健康管理治疗师”资格、资格的准入奠定扎实的基础，保证学生的可持续发展和再就业的能力。

积极进行校内仿真基地建设。仿真基地从整体布局、设施设备、文化氛围方面，尽可能体现真实的职业环境，满足学习性工作任务要求并积极建立全国医学幼儿发展与健康管理技术专业校内实训基地建设标准。

“课证融合、工学交替、带薪定岗”的人才培养模式在校外实训基地获得有效延伸和拓展，使得学院专业教师和实习基地指导教师相结合、专业知识技能实习和学生职业道德培养相结合，有效地保证医学幼儿发展与健康管理人才培养的顺利实施，进一步规范校外实习基地的管理。

（二）师资队伍建设

师资力量薄弱是山东省医学幼儿发展与健康管理技术专业的基本现状，主要源于专业的发展历程相对较短、有医学幼儿发展与健康管理专业背景的人才缺乏等原因造成。

本专业师资队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，以中青年专职教师，具备“双师”素质教师为主，提升专兼职教师学历及职称，注重师资的医学幼儿发展与健康管理专业背景，加强产学结合，双向流动，一方面引进相对数量的幼儿发展与健康管理行业的高技能、高素质人才作为兼职教师；另一方面安排专职教师顶岗实践，参加社会服务，提升“双师素质”层次；同时加强专业带头人的培养和临床专业教师的幼儿发展与健康管理专业知识的理论和实践操作培训。将课程开发、教学改革、实训基地建设等教改任务与专业教师的职教理论学习相结合，通过任务驱动的形式提升专业教师职业教育能力。完善兼职教师管理制度，促进其参与教研活动、开展教学研究，共同听课、评课，实现专任教师和兼任教师的优势互补，提高师资队伍整体水平。

（三）专业技术准入问题

尽管教育部、卫生部颁布的教高[2004]3号文件将幼儿发展与健康管理医学相关的“医学幼儿发展与健康管理技术专业”正式列入“医学技术教育系列”的专业目录。但卫生部、人事部没有制订该专业的技术准入规定。该专业毕业生虽然能够拿到医学毕业证书，但由于卫生部门尚未设置此技术职务而难就职于公办医疗机构，归属到卫生技术人员行列。学生在医院就业的渠道受到了牵制，尽管行业有着较大规模的人才需求，但是鉴于资格准入缺如的现状，学生只能以短期合同制的形式在医院医学幼儿发展与健康管理科室从业，在某种程度上影响了专业的长足发展，这也是招生录取比例不高的一个主要因素。本专业发展必须适应现状，坚持人才培养目标、课程体系建设、教材建设、基地建设、师资队伍建设等方面依循可持续发展原则，并在与医院、同类院校各种互动中共同讨论、呼吁，促进医学幼儿发展与健康管理技术专业发展。

（四）加深校企合作

专业建设的最终目标是培养适合行业、企业的用人标准和岗位需求的技能型人才，目前开办的院校中，仅有不到10%的院校实施了校企合作、共同培养学生的办学模式，校企合作深度不够。校企合作可以有效解决专业建设中的若干问题，比如师资建设的问题、校内外实训基地建设的问题、课程建设的问题，以及人才培养模式等，注重实训基地建设为本专业学生实践操作能力的培养和提高奠定良好基础，应继续拓展实训基地，校企合作，争取与更多的幼儿发展与健康管理行业建立深度合作关系，签订合作协议，实现校企双方共建、共赢、共管的良好机制。

目前校企合作的主要问题首先是校企合作范围受限，专业没有根据学生就业岗位情况需要与不同性质的企业开展合作，使得校企合作范围局限；其次，校企合作深度不够，在合作的企业当中，85%停留在实习基地的合作层面上，企业没有高效率的参与专业建设，人才培养不能保证与市场需求一致；第三，校企合作机制不健全，调研显示，校企合作之间尚没有形成较为系统的、长效管理机制。

根据专业现状和调研结果，本专业应强化校企合作，提高人才培养水平和毕业生就业质量，进一步寻找校企合作的切入点，通过深入开展校企合作，将人才培养提升到一个新的水平。

五、调研结论

（一）医学幼儿发展与健康管理发展前景看好，招生规模日趋壮大

山东省幼儿发展与健康管理业现在正处于市场发展的较快增长期，在第三产业中所占比重以及就业人数所占比重均呈增长态势。幼儿发展与健康管理业的这种快速发展态势表明：该产业属于朝阳产业。

目前，山东省每年高职医学幼儿发展与健康管理技术专业毕业生不足500人，就业率高达100%。历届毕业生人数仅占幼儿发展与健康管理行业从业人员的0.6%。医学幼儿发展与健康管理技术专业广阔的就业市场为高职医学幼儿发展与健康管理技术专业的建设与发展奠定了基础。

因此，医学幼儿发展与健康管理技术专业应适应市场岗位需求，加强建设，扩大招生规模，提高培养质量。

 

（二）专业定位

通过对行业、企业的用人需求以及同类院校的专业建设情况对比等分析，总结本专业的人才培养定位，本专业的人才培养目标是培养具有良好的职业道德与心理素质，掌握医学幼儿发展与健康管理相关的基本理论知识和医学幼儿发展与健康管理技能，德、智、体全面发展的高素质技能型医学幼儿发展与健康管理技术专门人才，主要在医学幼儿发展与健康管理机构、生活幼儿发展与健康管理机构及化妆品（代理）公司等医学幼儿发展与健康管理技术岗位从事医学幼儿发展与健康管理技师、医学幼儿发展与健康管理咨询师、幼儿发展与健康管理顾问以及幼儿发展与健康管理导师/讲师等工作。经过三年的培养，学生达到准“医学幼儿发展与健康管理技师”的要求，同时取得“幼儿发展与健康管理师”职业资格的高级证书。

根据专业职业岗位调研，医学幼儿发展与健康管理技术专业学生的职业领域有医学幼儿发展与健康管理服务、生活幼儿发展与健康管理服务两大领域，主要就业于综合性医院的医学幼儿发展与健康管理科、幼儿发展与健康管理专科医院、医学幼儿发展与健康管理门诊、幼儿发展与健康管理连锁机构、大型幼儿发展与健康管理院及化妆品（代理）公司等，毕业生可从事的岗位有：医学幼儿发展与健康管理治疗岗位、医学幼儿发展与健康管理咨询岗位、幼儿发展与健康管理顾问岗位、幼儿发展与健康管理美体师岗位、幼儿发展与健康管理导师/讲师岗位等。

通过对岗位的工作任务进行分析，总结、归纳专业核心能力，产生六门专业核心课程，包括幼儿发展与健康管理咨询与沟通、医学幼儿发展与健康管理实用技术、幼儿发展与健康管理护肤技术、幼儿发展与健康管理皮肤治疗技术、中医幼儿发展与健康管理技术、实用幼儿发展与健康管理外科。专业培养目标具体要求如下：

附件1 课程标准

2-1《婴幼儿教师口语》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：公共基础课

（四）开设学期：2

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：牛闻婷

二、课程性质与任务        

   《婴幼儿教师口语》是高职幼儿发展与健康管理专业的一门公共基础课程，也是研究婴幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力的实践性很强的公共基础课程。口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，即使在现代化传声技术普遍应用于教学领域，课堂教学过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱。教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。在训练学生口语的过程中，教师必须自己先做出样子来。教师的言语是学生模仿的标本：通过课堂教学和课外活动，学生不仅从教师那里学到了知识，而且学到了语言。

教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能,并能对婴幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。

本课程以《教师教育课程标准（试行）》为依据，以培养高素质、应用型学前教育师资为目标，充分关注《0-3岁儿童早期教育指南》与《3-6岁儿童学习与发展指南》，按照早期教育和学前教育专业人才培养方案和专业课程设置要求，结合早教中心和幼儿园一线教育教学工作实际，采用了全新的形式，丰富了学习训练素材。通过本课程的学习，初步形成科学的婴幼儿教育理念，树立正确的教育观、教师观和以“育人为本”的婴幼儿观。通过学习使学生掌握婴幼儿教育专业的基本理论知识与基本原理、专业技能和专业能力，运用所学的理论原理分析、解决实际问题的能力，力求使本课程的教学，体现出高职教育的职业性和实践性特点，为培养优秀的婴幼儿教育工作者打好基础。

 

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.了解语言表演、口语交际的一般特点，掌握口语表达的基本技巧和基本形式。

2. 能掌握幼儿教师教学语言的特点，在课堂模拟教学中正确使用各类教学语言。

3. 熟知幼儿教师教育口语基本特点，能针对不同环境、不同对象使用教育语言。

（二）能力目标

1. 培养学生语言交际能力和应变能力。

2. 熟悉幼儿教师教育、教学工作环境，能熟练使用教学、教育语言。

3．能流利使用口语进行表达，掌握朗读、演讲、交谈、辩论的基本技巧。

4．能参加、组织校内外各种语言类活动。

素质目标

1．培养学生自主学习能力，树立终身学习观念。

2. 培养学生学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。      

3. 培养学生良好的职业道德，并能立足专业规划自己未来的职业生涯。

4. 培养学生必备的人文素质和健康的身心。

5. 热爱幼儿教师职业，努力使自己成为一名合格幼儿教师。

四、参考学时

总计36学时，理论20学时，实践16学时。

五、课程学分

2学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	一般口语交际训练	教学内容： 1.一般口语交际的性质与特点 2.口语交际与语境的特点及关系，根据语境，准确表达思想感情。 3.口语交际中常见的问题。 4.幼儿戏剧表演语言的特点，生动表演幼儿戏剧台词。 教学要求： 掌握科学的发声方法 能够使用清晰、饱满、悦耳的声音进行口语交际。 掌握态势语的要求，初步养成态势语运用的良好习惯，熟练运用态势语进行朗诵、演讲、讲故事等。 掌握讲故事的技巧，能绘声绘色地讲述儿童故事。	通过采用启发式教学、案例分析法 、角色扮演法、演示法等教学方法使学生掌握婴幼儿教育专业的基本理论知识与基本原理、专业技能和专业能力。	12
2	幼儿教师职业口语	教学内容： 1.幼儿教师职业口语的含义、特点和内容。 2.幼儿教师教育口语、教学口语的基本表达技巧。 3.幼儿教师教学口语的概念和特点。 4.幼儿教师日常教育口语的概念和使用原则。 教学要求： 1.掌握幼儿教师职业口语的基本表达技巧。 2.初步培养从事幼儿园教育教学和其他工作中的语言能力。 3.掌握引导语、讲解语和结束语的设计要求，能够根据教学活动设计合理的引导语、讲解语和结束语。 4.掌握幼儿教师日常教育口语，能熟练运用表扬语、激励语、批评语和沟通语。	通过启发式教学、案例分析法、角色扮演法、活动设计、演示法等方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高。	16
3	幼儿教师与同事、领导、家长沟通的艺术	教学内容： 幼儿教师交际口语的含义和使用原则。 幼儿教师日常交际用语。 幼儿教师与同事、领导沟通的艺术。 幼儿教师与家长沟通的艺术。 教学要求： 1.掌握与同事、领导沟通的方法和技巧。 掌握与家长沟通的方法与技巧。 2.掌握幼儿教师日常交际口语。 3.能与同事、领导和家长进行有效沟通。	通过启发式教学、案例分析法、角色扮演法、活动设计、 现场观摩、 演示法等教学方法，帮助学生掌握幼儿教师日常交际口语，培养具有较高的专业修养精神。	8
合计				36

七、教学建议

（一）教学方法

1.对比法。

普通话里，有些音近的声母或韵母学生很难读准。如z和zh，in和ing等。教学中，我们把它们放在一起对比，引导学生分析它们的不同，通过区别，帮助学生准确地掌握它们的发音要领，正确地发音。  

2.相互点评法。

打破教师一言堂的传统教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生参与其中。如：当老师请学生在课堂发言时，让同学们一起评议其优点及不足。

3.朗读贯穿法。

语音知识及训练都结合朗读作品进行。在普通话训练中，每讲授相应的知识后，都选择相应的句文及绕口令来朗读练习，这种训练既实用又有效，它不仅增加了学习的趣味性，又帮助学生提高了说普通话的流畅程度。

4.表演法。

针对婴幼儿教育的特殊性，在普通话训练中，模拟一定的婴幼儿教育机构情境，进行模拟演练，既有实用性，又具备趣味性。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力考查。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件 提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件 充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的语言表达能力、口语交际能力、职业口语表达能力、儿童戏剧表演能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观，夯实婴幼儿口语教育基本原理、基本方法和基本技能。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

2-2 《幼儿英语口语》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论+实践）课（B类）

（三）课程类别：公共必修课程

（四）开设学期：第二学年第四学期

（五）所属系部：公共基础部

（六）编制教研室：外语教研室

（七）编制者：刘莹

二、课程性质与任务

本课程是我院三年高职幼儿发展与健康管理专业必修的一门公共基础课，其教学是根据教育部教育司颁布的《高等职业教育英语课程教学基本要求》（试行）安排，以英语语言知识与交际技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，充分利用现代化信息技术，突出“实用为主”的原则，培养学生的英语综合应用能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，提高学生在不同情境下的语言应用能力，特别是用英语处理与其专业相关的能力，尤其是英语口语表达能力，为今后学习相关专业知识和技能奠定坚实的基础，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

三、课程目标

本课程旨在帮助学生学习英语基础知识，重点培养听、说等语言技能，初步形成幼儿英语的应用能力；激发和培养学生学习的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，引导学生了解和认识幼儿英语学习方法，培养正确的情感、态度和价值观面向就业。

本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力、口头表达能力和幼儿英语教学能力，通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：

（一）知识目标

1．掌握高职英语教学所要求掌握的核心词汇与常用表达

2．掌握日常生活和幼儿活动常见的交际功能和情景表达  

3．阅读和翻译一般题材的文字资料

（二）能力目标

1．能够听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座；能听懂简单叙事和熟悉话题的口头陈述；能听懂幼儿活动场景中的活动安排及对话；能听出说话者的不同态度和情感；能根据日常生活和幼儿活动场景中的多步骤指令做出相应反应；能理解所听日常交际对话的大意；能借助图片、图像和视频等听懂幼儿活动场景中的简单活动和安排；能根据简单课堂教学用语做出反应；

2．能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈；能利用关键词捕捉信息（如姓名、电话号码和职业等）；能在有准备的情况下，就一般话题作口头陈述和转述；能对日常询问和要求做出恰当反应；能就日常生活和幼师职业相关话题进行交流；能给出多步骤的指令；能通过询问解决交际中的疑惑；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况。

3．能基本读懂一般性题材的英文文章，能读懂工作、生活中常见的应用文体

4．能完成一般性的写作任务，能写常见的应用文；能掌握基本的写作技能  

（三）素质目标

1．具有较强的自学和查阅相关资料的能力

   2．具有较高的人文素养和跨文化交际意识

3．具有团结协作精神和一丝不苟的工作作风

4. 掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力

5. 了解和认识幼儿英语学习方法，培养正确的情感、态度和价值观面向就业

四、参考学时

68学时。

五、参考学分

4学分。

六、课程内容与要求

七、教学建议

（一）教学方法

1．在教学过程中，要注重培养学生语言的实际应用能力，特别是使用英语处理幼儿教育业务活动的能力。根据相关主题，进行配对或加强口头交际训练，活动型实效型的课堂教学让学生有更多实际运用英语的机会。

2．通过课前预习、资料查阅及常规作业培养学生的自主学习能力。

3．通过布置任务型作业，加强对学生思维能力、创新能力及跨文化交际能力的培养。

4．在实际教学中，应强调教学整体性，把听、说、读、写、译五种技能的训练和培养围绕着同一主题展开，形成一个有机的整体。

5．使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善现有的英语教学手段和条件。合理利用多媒体、网络等信息技术手段，加大信息量，增强教学效果。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。

（二）评价方法

坚持多元化评价原则，将日常考核和理论考核相结合给予综合评价。学生考核包括知识和技能考核两部分，选择笔试和平时口试测试等方式进行。考核成绩由理论测验、技能考核进行综合评价，其中期末考试占总成绩的70%，平时口试测试成绩占总成绩的30%。

课程整体成绩表

（三）教学条件

1．优良的师资队伍：担任该课程的教师应具有英语专业学士或硕士学位，拥有与本专业相关的资格证书，具备扎实的英语功底和较强的教学及科研能力。具有运用现代化教育教学技术的能力。身心健康，热爱学生，热爱教育事业，能胜任“教书育人”的重任。

2．现代化的教学设备：教室中配备多媒体等英语教学所需要的各种现代化教学仪器和设备。

3．丰富的图书、影像资料：购买学生所需要的各种图书、影像等学习资料，为学生课后自学和查阅资料做好保障。

（四）教材选用及编写建议

1．适合高等职业学校学生和社会发展所需求。

2．紧密贴合专业要求，切合幼儿发展与健康管理专业人才实际需求。

3．有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。

4．根据学生实际情况，编写适合该校学生的校本教材作为补充。

（五）课程资源开发与利用建议

开发并利用课本以外的课程资源，鼓励学生充分利用网络学习资源。开发校园网学习平台，为学生提供一个相互学习和交流的场所。

 

2-3《婴幼儿医学基础》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业基础课

（四）开设学期：第一学年第二学期

（五）所属系部：医学基础部

（六）编制教研室：解剖学教研室

（七）编制者：高健

二、课程性质与任务

婴幼儿医学基础是高职幼儿发展与健康管理专业的一门专业基础课，它是研究正常人体的组成、代谢、功能和在病理状态下人体的形态结构和功能变化及其机制的一门综合性学科。包括传统课程中的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、遗传学、病原生物与免疫学、病理学及病理生理学等内容。

本课程任务是使学生获取所必需的正常人体形态结构及其功能的基本知识、基本理论和基本技能，了解基础医学的发展现状，学会从分子、细胞、组织、器官、系统水平和整体水平理解人体的结构、功能以及疾病发生发展过程，为学生进一步学习其他医学课程和职业技能，提高全面素质、增强适应职业变化的能力，更好地从事幼儿发展与健康管理工作打下一定的基础。

通过学习让学生能够具有较好的人际交往能力和团队精神；培养不畏艰苦的学习意志，严谨求实的学习态度，理论联系实际的学习方法，良好的职业道德。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.掌握人体的分部和人体各系统的组成，主要器官的位置、形态、结构特点及毗邻关系，以及婴幼儿机体结构的特点。

2.掌握临床常用的骨性和肌性标志,以及重要器官的体表投影。

3.熟悉主要器官的结构与功能关系。

4.掌握蛋白质、酶、核酸、维生素等与机体新陈代谢相关分子的结构特点、理化性质、基本代谢过程及体液中各种电解质的动态代谢过程。

5.掌握遗传的基本规律及常见疾病的遗传。

6.掌握婴幼儿各器官系统的主要功能及其调节，体内主要物质的代谢过程。

7.掌握免疫系统的组成与功能、免疫应答的规律；常见病原生物的生物学特性、防治原则。

8.掌握病理学与病理生理学的基本概念，婴幼儿常见疾病的病理变化特点。

（二）能力目标

1.能够指出重要的体表标志和重要脏器的体表投影。

2.能够明确人体主要器官的位置，结构及毗邻，并能够结合人体解剖学知识初步解释婴幼儿相关疾病的生理病理现象。

3.能运用生理学知识解释正常的生命现象。

4.能分析不同条件变化的情况下，机体功能可能出现的变化及相应机制。

5.能灵活运用生化知识在分子水平上探讨病因、阐明发病机理及制定疾病防治措施。

6.能够辨认常见病原微生物的形态结构。

7.能进行消毒、灭菌，培养学生树立牢固的无菌观念并进行免疫学诊断和防治。

8.能对所学疾病的病理变化与临床病理联系进行独立分析，做出初步结论。

9.能够利用运动发展的观点认识局部病变与整体之间的联系，疾病发生发展的普遍和特殊规律。

10.能运用所学的知识对疾病进行解释和分析具有一定的逻辑思维及推理能力。

（三）素质目标

1. 具有勤思好学和严谨求实的科学精神。

2.具有慎独修养和自主学习能力。

3.培养团队协作精神及人际沟通能力。

4.具有良好的行为规范、职业道德和文明礼仪。

四、参考学时

总计64学时，理论40学时，实践24学时。

五、课程学分

3.5学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	正常人体结构	教学内容 绪论 细胞与基本组织 运动系统 消化系统 呼吸系统 泌尿系统 生殖系统 脉管系统 感觉器官 10.神经系统 11. 内分泌系统 教学要求 1.掌握各体部骨的名称，位置、重要的骨性标志，关节的类型和构成，重要关节的结构特点，运动轴和运动方式，肌的分群，肌肉的名称，位置，重要肌肉的起止，作用和神经支配，筋膜间隙及其形成物。 2.掌握各体部器官的形态、位置、结构特点，各器官在各系统中的连属及功能地位，器官的血管神经分布和淋巴回流。 3.掌握各体部主要神经、血管的行径、毗邻，主要分支和分布，淋巴结群的名称、位置和收纳范围，主要淋巴管的行径和归宿。	1.以典型病例导入新课，解释解剖学的重要性，学习的要求，解剖学整体学习内容，学习顺序。 2.在各系统的教学中，以“案例导入-提出问题-引发思考-理论阐释-引申巩固-提升素质”为设计思路，辅以多媒体课件、实践录像、显微镜及人体形态学实验等教学手段，联系临床典型案例，让学生能更直观的理解正常人体的结构及临床意义。	28
2	生物化学与遗传学	教学内容 1.酶与维生素 2.物质代谢与酸碱平衡 3．遗传学基础 教学要求 1. 掌握酶的概念、酶的化学本质、酶作用的特点、酶的活性中心；酶浓度、底物浓度、温度、pH、激活剂和抑制剂对酶促反应速度的影响；维生素的概念及B族维生素与辅酶的关系；熟悉米氏方程和米氏常数的意义；酶原及酶原的激活；同工酶的概念及其应用；各种维生素的生理作用及缺乏症。 2. 掌握糖的分解代谢；糖原的合成与分解；糖异生作用；血糖；血浆脂蛋白代谢；三酰甘油的代谢；磷脂的代谢；胆固醇代谢；蛋白质的营养作用；氨基酸的一般代谢；核苷酸的代谢；水代谢；无机盐代谢；酸碱平衡的调节。 3．掌握染色体的概念、形态和结构，DNA结构、基因的复制、转录翻译和突变，分离规律，ABO血型遗传规律，单基因病、多基因病的特点和遗传方式，染色体异常引起的疾病；熟悉熟悉核型特点，染色体异常的形成机制；了解显带技术的应用。	结合临床实践和日常生活，以多媒体课件结合板书讲授。以案例、情景为依托，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，让学生主动思考和认识的酶与维生素，并让学生对物质代谢与酸碱平衡以及遗传的物质基础、基本规律，对性别与血型的遗传、疾病的遗传规律有一定了解，并在此过程中培养分析问题、解决问题的能力	4
3	正常人体功能	教学内容 1.细胞的基本功能 2. 血液 3. 血液循环 4. 呼吸 5. 消化和吸收 6. 能量代谢与体温 7.尿的生成与排出 8. 感觉器官的功能 9. 神经系统的功能 10. 内分泌与生殖 教学要求 1.掌握生理理论中的基本概念和重要的生理正常值，掌握人体各器官、组织和细胞的生理功能、产生机制和主要生理功能的神经、体液调节机制 2.熟悉人体各器官、组织和细胞所表现的生命活动、活动规律 3.了解生理的新进展和研究方法	1.根据教学目标，以案例、情景为载体，以多媒体演示为辅助，采用讲授法、启发式教学法、讨论法、直观演示法实施教学活动。 2. 运用多媒体课件，黑板，粉笔，教鞭等教具，采取图文并茂的形式，突出重点，讲透难点，讲清疑点。通过案例、情景教学，让学生掌握机体各项生理功能。通过实验教学法边讲边实验，加深对理论内容的理解，后续医学课程的学习打下基础。	22
4	病原生物与免疫学	教学内容 1．概述 2．细菌各论 3．常见病原菌 4．其他原核细胞型微生物 5．真菌、病毒 6. 常见的人体寄生虫 7.抗原 8.免疫系统 9.免疫应答 10.超敏反应 11.免疫学应用 教学要求 1.掌握免疫系统的组成及功能，免疫应答发生和发展的规律，与免疫有关的疾病的发病机制，常见病原生物的生物学特性、致病性 2.熟悉常见病原生物的实验室检查法以及防治原则 3.了解免疫学诊断及疾病的特异性预防；了解寄生虫病的诊断及流行防治原则	1.通过启发式教学，让学生对微生物有初步认识；并通过直接导入的方式让学生理解细菌的基本生物学特征 2．通过显微镜下细菌标本的展示、教师示范、学生亲自动手操作的方法培养学生乐于动手和对病原生物学知识的兴趣	10
合计				64

七、教学建议

（一）教学方法

本门课程在教学过程中要做到以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。坚持以“案例导入-提出问题-引发思考-理论阐释-引申巩固-提升素质”为教学思路，以多媒体讲授方法为主要教学手段，形象生动，方便记忆；并采用教具模型、实物标本、角色扮演、案例分析、情境教学、启发式教学等现代化教学方法将枯燥的知识传授给学生。充分利用校内实验室，满足学生实践的需要，通过教学实验，培养学生动手操作的意识和在工作中运用所学知识解决问题的能力。

本课程设计是针对三年制高职学生制定，这些学生由于接受过高中的系统学习对一些基础知识已有所了解，所以在教学过程中应充分利用这一点进行诱导式教学。同时，教师必须更新观念，重视实践，探索具有特色的职业教育新模式，以积极引导学生提升职业素养，提高其创新能力。

另外，还可以举行校企合作，请医院的专家来校讲课；同时，可以利用学生的自习时间，让学生到医院进行参观学习。

（二）评价方法

本课程评价方法应包括考勤、课堂提问、案例讨论发言、作业测验、知识竞赛、考试考核等。第一，坚持多元化评价原则，将日常考核和理论考核相结合给予综合评价；第二，重视学生平时表现，对考勤、课堂提问、作业、学习态度、人文素养、实验操作（包括实践动手、沟通及团队合作能力）、实验报告书写情况进行打分，并与考试成绩结合,综合评价学生成绩；第三，注重学生在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生的能力。

（三）教学条件

1.课堂教学条件

（1）具备传统教学的教学条件：宽敞的教室、黑板、扩音器、粉笔、讲台。（2）具备现代化教学设施：多媒体教学设施。

2．实验条件

（1）具有解剖学、生理学、生物化学、病原生物与免疫学、病理学实验室。

（2）具备各种实验所需的仪器及耗材。如：人体标本、显微镜、高压蒸汽灭菌锅、干热灭菌器、医用电冰箱、37℃恒温培养箱、革兰染色试剂、各种微生物及寄生虫切片及标本等。

（3）配备专门的实验管理员辅助教学。

3．建立健全现代化网络

   学生可以自己在学校上网自由学习，并可以和教师在线上交流。

4.全面开放的图书馆

   学生可以利用自由时间在图书馆学习、查阅各种知识

（四）教材选用及编写建议

教材应围绕学习目标，坚持康复治疗技术专业特色和发展需求，坚持职业教育的特性和特色，体现以人为本、以病人为中心的整体理念，强化技能实训，渗透人文素质教育，坚持教学互长、教材学材互动的理念，建议教材选用“十二五”职业教育国家规划教材《基础医学概论》（张光主主编）。

（五）课程资源开发与利用建议

1.重视人力资源建设

学校可以通过各种培训及继续教育来提高教师的教育素养，从而提高教师开发。

2.教材建设

教师可以在使用教材时，对教材进行加工处理，敢于删减内容，敢于放手让学生自学，采取精讲点拨，深入浅出的教学策略，还可以采取以教材为参考自编讲义的方式教学。

3.加强校内设施资源的建设和管理

（1）实验室基本设施建设到位，实验设备的配备应系统化、现代化、人性化。可以在开设传统验证式实验的基础上，适当增设探究式实验，使学生的创造性思维得到发展。

（2）图书馆和阅览室是学生获得知识的另一个重要组成部分。教师可以适当引导学生合理利用图书馆资源（可以列举一些适合学生阅读的参考书目，让他们到图书馆或阅览室借阅，以弥补课堂教学的不足）。

4.合理利用网络资源

教师可以向学生介绍并引导学生上一些有益的网站，让网络资源真正服务于教学、服务于学生。

5.加强校外资源的利用力度

学校与养老机构建立良好的合作关系，实现资源共享，对学校发展大有裨益。一方面教师可以到养老机构学习新知识、新技能、新方法；另一方面，还可以根据教学需要，直接请养老机构专业人士到学校给学生教授相关知识。还可以让学生在课外去养老机构进行实习，见习。

 

 

 

2-4《婴幼儿营养喂哺与健康成长》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业基础课

（四）开设学期：3

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：黄萍

二、课程性质与任务

《婴幼儿营养喂哺与健康成长》 是高职幼儿发展与健康管理专业的一门专业基础课程。合理的营养供给是婴幼儿健康成长的基石。营养的好坏与均衡与否不仅直接决定着孩子的体格发育，而且直接影响小儿的智力发育。而婴幼儿期是小儿生长发育的关键时期，婴幼儿营养状况的优劣，也关系到未来岁月的身体素质。本课程是将营养与饮食儿童心理行为联系在一起，将喂养方式与儿童心理发展联系在一起，在培养孩子良好的饮食习惯、喂养与身心成长的关系、饮食偏差的心理根源与后果、正确看待和处理儿童营养问题等方面做了专门的阐述。因此，开设本课程，对于学生在工作、生活过程中学会科学地安排婴幼儿饮食，使每个孩子得到合理的膳食与喂养保证每个孩子健康成长有着重要的作用。

通过本课程的学习，使学生具有良好的职业道德、创新意识和团结协作的精神，初步具有动手操作能力与组织创设能力、初步形成科学的婴幼儿科学喂哺理念，树立正确的教育观、教师观和以“育人为本”的婴幼儿观；使学生正确、全面地认识婴幼儿营养及喂哺的目的和意义；通过实操指导帮助学生理论知识的运用和实操能力的培养，力求使本课程的教学，体现出高职教育的职业性和实践性特点，为培养优秀的婴幼儿营养工作者打好基础。

（一）知识目标

1.掌握婴幼儿心理发展与与营养喂哺的关系。

2.掌握营养及营养素的概念、作用及需要；能量的概念与需要、；各类食物的营养价值。

3.掌握婴儿的营养需要；母乳喂养、人工喂养以及混合喂养的基本知识；不同阶段幼儿的膳食精要。

4.掌握幼儿的营养需要、饮食习惯和食物制作、营养配餐、喂养方式与教育。

掌握常见的婴幼儿营养性疾病及其防治。

理解家长喂养原则、方法。

理解就婴幼儿营养与喂哺咨询问题，如何与家长沟通。

8.了解婴幼儿食品安全问题及饮食行为安全问题。

（二）能力目标

1.初步形成正确的育儿观、教师观和儿童观。

2.初步具有婴幼儿奶粉冲调与喂哺、鉴别奶粉质量、幼儿就餐组织等活动的技能。

3.初步具有与家长和保育人员喂养咨询的沟通方法、注意事项。

4.初步学会为患营养性疾病的幼儿进行营养指导。

（三）素质目标

1.具备良好的职业素养，关心爱护婴幼儿；

2.具有与小儿及家长有效沟通的能力。

四、参考学时

总计36学时，理论24学时，实践12学时。

五、课程学分

2学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	解剖生理与营养喂哺	教学内容 1.人体消化系统的解剖生理知识。 2.婴幼儿解剖生理发育与营养喂哺。 教学要求 1.掌握婴幼儿各阶段生长发育特点与喂养和饮食行为之间的关系。 2.理解婴幼儿解剖生理发育与营养喂哺和饮食行为之间的关系。 3.了解婴幼儿消化系统的解剖生理特点。	通过情境教学、项目学习、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，培养学生从事婴幼儿营养喂哺工作的热情。	4
2	婴幼儿心理发展与营养喂哺	教学内容 1.婴幼儿认知的发展与营养喂哺。 2.婴幼儿情绪的发展与营养喂哺。 教学要求 1.掌握婴幼儿营养与喂哺怎样促进认知的发展。 2.理解怎样根据婴幼儿视觉、听觉、味觉、触觉的发展特点确定喂哺进食的方式。 3.了解幼儿情绪特点与营养喂哺的关系。	通过情境教学、现场观摩、项目学习、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，培养学生理解婴幼儿营养喂哺的重要性和较高的专业修养精神。	4
3	营养学基础知识	教学内容 1.营养及营养素。 2.能量。 3.蛋白质的营养作用。 4.脂类的营养作用。 5.碳水化合物营养作用。 6.维生素营养作用。 7.矿物质营养作用。 教学要求 1.掌握人体的营养素有哪些及三大营养素的功能。 2.理解人体能量的消耗和来源，能量的单位及其换算。 3.理解维生素的分类、来源、生理功能、缺乏症及缺乏的主要原因。 4.了解钙、铁、锌、碘的来源、生理功能、缺乏症	通过情境教学、现场观摩、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，认识到营养学的基础知识是进一步学习、理解、研究、实施婴幼儿营养喂哺的前体，培养学生热爱婴幼儿营养喂哺工作。	2
4	婴幼儿营养喂哺与成长	教学内容 1.婴儿营养需要。 2.母乳喂养。 3.人工喂养。 4.添加辅食。 5.断奶。 教学要求 1.掌握母乳喂养的好处。 2.掌握添加辅食和断奶的意义。 3.掌握婴幼儿喂哺中常见的误区 4.理解婴儿喂养与其心理发展的关系。 5.了解0-6个月和7-12个月两个阶段的婴儿在营养需要和喂养特点上的不同。	通过情境教学、项目学习、活动设计、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，并尝试创设、组织与指导正确的喂养方式与婴儿心理发展和教育的作用，培养学生的动手操作能力与创新思维能力。	4
5	幼儿喂养与教育	教学内容 1.幼儿营养需要。 2.幼儿膳食指南。 3.幼儿营养配餐。 4.幼儿喂养过程与教育。 教学要求 1.掌握婴儿和幼儿在营养需要和喂养方式上的不同。 2.掌握幼儿膳食指南。 3.掌握幼儿配餐原则。 4.理解良好的饮食习惯以及如何培养。 5.了解幼儿饮食行为偏差及如何应对。	通过情境教学、项目学习、活动设计、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，并尝试幼儿饮食的制作、幼儿营养配餐，培养学生的动手操作能力与创新思维能力。	4
6	家长喂养指南	教学内容 1.家长喂养原则。 2.婴幼儿配方奶粉的选择。 3.常见婴幼儿营养性疾病。 4.家长营养与喂哺咨询。 教学要求 1.掌握婴幼儿喂养过程中，家长应持有的喂养原则。 2.掌握婴幼儿奶粉的选择。 3.掌握营养与喂哺的咨询方式。 4.理解面谈咨询的礼仪要求。 5.了解营养喂哺面谈咨询的常用技巧。	通过角色扮演、情境教学、项目学习、活动设计、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，并尝试创设、组织与指导对家长进行正确的喂养方式的引导，培养学生的动手操作能力与教育能力。	2
7	婴幼儿营养与喂哺安全	教学内容 1.婴幼儿食品安全。 2.婴幼儿饮食行为安全。 教学要求 1.掌握食品污染的类型及如何减少食品污染对婴幼儿的危害。 2.掌握婴幼儿容易出现的饮食行为安全事故，如何杜绝其发生。 3.理解哪些烹调加工方法容易导致饮食安全问题。 4..了解常见饮食行为意外伤害的处理。	通过角色扮演、情境教学、项目学习、活动设计、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，并尝试创设、组织与指导家长和学校更加科学全面地认识和管理孩子的喂养安全，培养学生的动手操作能力与教育能力。	4
8	实操教学指导	教学内容 1.实操教学概述。 2.实操内容。 教学要求 1.掌握奶瓶的清洗和消毒。 2.掌握婴幼儿食品标签阅读。 3.掌握鉴别奶粉质量。 4.掌握婴儿奶粉的冲调及喂哺。 5.掌握婴儿辅食制作。 6.理解婴儿就餐环境布置。 7.了解婴儿就餐组织。	通过角色扮演、情境教学、项目学习、活动设计、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，利用实训项目培养学生的动手操作能力与教育能力。	12
合计				36

七、教学建议

（一）教学方法

以多媒体教室、校内实训中心、网络资源、校企合作单位为平台，充分考虑学生的学习基础和特点，根据各章教材内容，做好多媒体教学资源一体化设计方案，通过案例分析、情境教学、项目学习、角色扮演（情境模拟）、活动设计、现场观摩、参与式一体化互动学习等多种教学方法，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程，从而获得良好的学习效果。加强学法辅导，本课程兼具理论性和实践性，在理解课程基本概念的基础上，重点掌握婴幼儿喂哺课程设计的基本原理、掌握婴幼儿科学喂哺方法的基本能力。因此，在教学过程中，要引导学生参与具体操作，鼓励学生将所学知识运用于实践，改变传统的灌输式教学的方式，激发学生的学习兴趣和创新意识。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。学生考核包括理论和技能考核两部分，选择笔试和实践操作等方式进行。考核成绩由理论测验、技能考核进行综合评价，其中技能考核占总成绩的50%，理论成绩占总成绩的50%。并对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力考查。

课程整体成绩表

技能考核项目分配表

序号	考核项目	考核方式	权重（%）	考核成绩
1	奶瓶的清洗和消毒	技能考核	30	30
	婴儿辅食制作	技能考核	30	30
3	家长喂养咨询	技能考核	40	40
合计                                            100				100

 

（三）教学条件建议

1.课堂教学条件

课堂教学条件要具备教材、多媒体、辅助教材、网络教学、图书馆藏书等。

2.实训条件

实训条件主要为实训中心共用实验室、校企合作单位、案例分析等。校外基地在课程教学过程中给学生提供课前认知见习、课后技能提升见习以及教学实习等条件，具有提高学生技能，培养学生职业素质、反馈教学改革信息的综合功能。

3.仪器设备

婴幼儿喂哺用品、婴儿食品包装若干、计算器、多功能食物加工机等相关的，能满足专业技能操作和实训需要的仪器设备。

（四）教材选用及编写建议

1.选择高职高专或人民卫生出版社近三年教材，或校企合作共同编写基于工作过程、符合岗位工作实际、突出职业能力培养的校本教材；

2.教材的编写与选用应适合幼儿发展与健康管理专业学生认知规律与特点，方便学生学习、阅读和理解。随着社会经济文化及卫生医疗卫生保健等因素的变化，教材中应注意及时补充新理论、新知识、新技术、新业务；

3.建议配备教学光盘，使实训教学更加形象化、具体化。

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企共同开发的实训指导、技能考核手册；

2.鼓励教师展示自己制作的教学资源、教学课件等；

3.注意积累案例教学、典型病例或典型问题的电子素材；

4.进一步加强素材库的建设，素材库包括图片库、文本库、视频库、动画库等。

 

2-5《婴幼儿心理学》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论+实践）课（B类）

（三）课程类别：专业基础课

（四）开设学期：1

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：姜小燕

二、课程性质与任务

《婴幼儿心理学》是幼儿发展与健康管理专业一门十分重要的专业基础课，是高职幼儿发展与健康管理专业学生人才培养过程中，开启专业学习，奠定专业基础，树立专业意识的核心课程。本课程的同步课程包括职业生涯规划、幼儿英语口语、婴幼儿医学基础、婴幼儿教育学等课程，其后续课程为婴幼儿教师口语、婴幼儿营养喂哺、儿科护理、婴幼儿生活照料与保健、健康管理学、婴幼儿社会教育、婴幼儿健康教育等。

本课程的主要任务是使学生系统的掌握婴幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识，全面了解0-3岁儿童个体心理的整个面貌，心理发展的内部矛盾、历程与特征；具备利用本课程理论分析和解决0-3岁儿童教育工作中的实际问题和能力。树立正确的儿童观和教学观，在实际教学中具有教育改革和创新的能力，具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。致力于幼儿发展与健康管理工作，树立“以人的健康为本位”的服务理念，关心、尊重、体贴、爱护学前儿童，具备高尚的职业道德和良好的职业素质，成为从事幼儿教育、学前教育、早期教育、健康教育、健康咨询、健康指导和健康危险因素干预的高素质技术技能型专门人才。

三、课程教学目标

（一）知识目标

了解0-3岁儿童发展的特点、社会文化背景、生理基础；

明确0-3岁儿童在人类生涯中的重要作用

掌握0-3岁儿童发展的相关理论

掌握0-3岁儿童动作发展、言语发展、情绪表达的发展和规律。

掌握0-3岁儿童社会性发展的规律和特点

（二）能力目标

能够对0-3岁儿童进行早期教育的指导

2、具有早期教育的教学能力

（三）素质目标

树立以人为本的理念

培养严谨的科学态度和良好的职业道德

体会为师之道

四、参考学时

总计64学时，理论48学时，实践16学时。

五、课程学分

3.5学分。

六、课程内容与要求

序号	教学项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计	参考课时
1	历史回顾	教学内容： 1、0-3岁儿童在人类生涯中的地位 2、0-3岁儿童发展的社会文化背景 3、0-3岁儿童发展论述的历史回顾 教学要求： 1、了解0-3岁儿童在人类生涯中的重要作用 2、熟悉国内外婴幼儿发展的社会文化背景 3、掌握不同心理学流派的主要观点及代表人物。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握心理发展的主要理论学说，树立正确的儿童观和教育观。	8
2	心理发展的基础	教学内容： 神经生理基础 生物性基础 社会性基础 教学要求： 了解0-3岁儿童心理发展的生理基础的内容； 理解遗传与先天素质在哪些方面影响0-3岁儿童发展； 3、理解并掌握社会生态学理论及其与0-3岁儿童发展的关系。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握影响婴幼儿心理发展的神经、生物和社会性等因素。	8
3	动作发展	教学内容： 动作发展的意义和规律 粗大动作的发展 精细动作的发展 教学要求： 了解0-3岁儿童动作发展的意义； 掌握幼儿动作发育的特点及规律； 掌握婴幼儿粗大动作和精细动作发展的特点及促进策略和方法。	开展案例教学，运用启发式、讨论式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在做中学中学会运用动作发展的机能设计活动促使0-3岁儿童的粗大动作和精细动作发展	10
4	认知发展	教学内容： 感知觉的发展 注意的发展 记忆的发展 思维的发展 教学要求： 了解注意、记忆的定义；熟悉注意的特点和种类、记忆的过程及种类； 掌握0-3岁儿童几种主要的感觉和知觉的发展特点与规律、感知规律在幼儿教学中的应用、0-3岁儿童注意发展的特点及规律、记忆发展的特点； 记忆的保持和规律在婴幼儿活动中的应用掌握0-3岁儿童思维发展的特点和规律，重点掌握皮亚杰感知运动阶段的思维发展特点。	开展案例教学，运用启发式、讨论式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生掌握0-3岁儿童注意的概念和特点，促进学生运用有效策略促进儿童注意的发展；掌握掌握感知觉的基本概述，促进学生能够运用有效策略促进感知觉的发展和观察力的发展；掌握0-3岁儿童记忆的特点，能够运用有效策略提高婴幼儿的记忆力。	10
5	言语发展	教学内容： 1、前言语发展 2、言语发展 教学要求： 了解言语的概念，掌握言语活动的内容，掌握0-3岁儿童前言语发展的阶段及规律； 掌握0-3岁儿童言语发展的阶段及规律； 掌握0-3岁儿童语音、词义、句法发展特点及表达方式。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握言语发展的一般规律和特点，能够分析0-3岁儿童的前言语和言语发展的特点并促进其发展。	6
6	情绪发展	教学内容： 情绪的理解 情绪的表达 社会情绪 教学要求： 1、掌握情绪情感的定义、功能和分类； 2、熟悉情绪在婴幼儿心理发展中的作用。 3、掌握0-3岁儿童情绪理解的三种途径及其发展规律；4、掌握0-3岁儿童情绪表达的三种途径及其发展规律；5、掌握0-3岁儿童自我情绪和他人情绪的特点及发展规律。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握0-3岁儿童情绪和情感的发生和发展的特点，同时运用有效策略促进情绪情感的发展，并能测评其发展的状况。	10
7	社会性发展	教学内容： 个体发展 他人关系发展 教学要求： 掌握0-3岁儿童气质的概念、结构及类型； 掌握0-3岁儿童自我意识的特点和发展规律； 掌握0-3岁儿童依恋的特点、类型、影响作用及形成安全依恋的条件； 掌握0-3岁儿童同伴交往的作用、发展阶段。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握0-3岁儿童社会化的表现，及亲子、同伴关系的影响因素，能够采取有效的策略促进儿童的社会化发展。	6
8	家庭中的发展	教学内容： 家长教育观的影响 家长养育方式的影响 教学要求： 了解家长教育观念、养育方式的内涵； 理解家长教育观念和教养方式对0-3岁儿童发展的影响； 运用正确的教养观念和教养方式分析现实中的教育现象	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握家长的基本教育观点和教育教养方式，能够根据所学知识给予家长合理的教育指导或建议。	2
9	机构中的发展	教学内容： 1、教师教育观的影响 2、教师教育方式的影响 教学要求： 了解教师教育观、教育方式对0-3岁儿童心理发展的影响； 掌握教师教育观、教师教育方式的内涵； 掌握建立科学教师教育观、教师教育方式的有效策略。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学、角色扮演法，使学生掌握科学的教师教育观和教育方式，成为一名合格的早期教育教师。	4

七、教学建议

（一）教学方法

根据本门课的特点，采用情境教学，有针对性的列举案例让学生分析讨论，加深理解。

在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题，找出某些心理现象背后的规律。

采用小组教学模式，针对问题学生共同讨论，小组间交流，教师引导。加强对理论知识的理解，对教育方法、策略的运用。

教师须重视实践，更新观念，不断探索幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

（二）评价方法

采用多元化评价，将过程性考核（30%）和终结性考核（70%）相结合给予综合成绩评价。过程性考核根据人文素养、出勤率、学习态度、课堂表现、案例评价等指标进行综合评价。

（三）教学条件建议

1、课堂教学条件：多媒体教室，多媒体资料及设备、信息化平台。

2、课外学习条件：学院图书馆、精品课程网站、学院数字图书馆等。

（四）教材选用及编写建议

1、选用的教材是全国早期教育专业 “十三五”规划教材，周念丽主编的《0-3岁儿童心理发展》。教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素养的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2、教材编写紧扣高素质技能型、应用型人才的培养目标，把握幼儿发展与健康管理专业需要学习内容的深度、广度及侧重点，既保证知识的完整性和系统性，又能突显高职高专职业教育“必需”“够用”的特点。

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 积极与潍坊文华教育集团开展校企合作，充分利用企方的优势资源，为学生创设更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

 

2-6《婴幼儿教育学》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业基础课

（四）开设学期：1

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：张秋冬

二、课程性质与任务

   《婴幼儿教育学》是高职幼儿发展与健康管理专业的一门专业基础课程。本课程坚持“以婴幼儿教育基本理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。针对高职学生的特点，课程内容遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，其目标是旨在培养符合社会需要的技术技能型人才。在专业知识体系和能力体系中，本课程是婴幼儿教育基础课程群的核心组成部分，与其同步的课程有《婴幼儿心理学》、《婴幼儿医学基础》、《婴幼儿营养喂哺》等。本课程为学习者提供整体的婴幼儿专业入门知识和能力训练，也为后续课程的学习与发展打好知识、能力和价值基础。

通过本课程的学习，使学生具有良好的职业道德、创新意识和团结协作的精神，初步具有动手操作能力与组织创设能力、初步形成科学的婴幼儿教育理念，树立正确的教育观、教师观和以“育人为本”的婴幼儿观。通过学习使学生掌握婴幼儿教育专业的基本理论知识与基本原理、专业技能和专业能力，运用所学的理论原理分析、解决实际问题的能力，力求使本课程的教学，体现出高职教育的职业性和实践性特点，为培养优秀的婴幼儿教育工作者打好基础。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.掌握婴幼儿教育的性质和意义、目的和任务。

2.掌握婴幼儿教育基本原理的主要内容及实施素质教育的途径与方法。

3.掌握日常生活活动、游戏活动、区域活动、教学活动、亲子活动等各项活动的设计与实施。

4.掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价。

5.理解婴幼儿以游戏为基本活动的依据。

6.理解“人的全面发展的思想”和“育人文本”的幼儿观。

7.理解婴幼儿班级管理的目的与意义。

8.了解婴幼儿教育的改革动态与发展趋势。

（二）能力目标

1.初步形成正确的教育观、教师观和儿童观。

2.初步具有设计、组织与指导婴幼儿园日常生活活动、游戏、课程等活动的技能。

3.初步具有与家长沟通的技能、利用教育资源的技能。

4.初步具有与课程目标相适应的环境创设技能。

（三）素质目标

1.培养学生具有从事婴幼儿教育工作的热情与决心。

2.培养学生具有较强的奉献精神和较高的专业修养精神。

四、参考学时

总计64学时，理论44学时，实践20学时。

五、课程学分

3.5学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	婴幼儿教育基础知识	教学内容 1.婴幼儿教育的含义、目的与任务。 2.婴幼儿教育的性质与意义与方法。 3.中外婴幼儿发展简史和著名教育家的儿童教育思想。 教学要求 1.掌握婴幼儿教育的目的与任务。 2.掌握婴幼儿教育的性质。 3.理解婴幼儿教育的意义与方法。 4.了解中外婴幼儿发展简史和著名教育家的儿童教育思想。	通过情境教学、项目学习、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，培养学生从事婴幼儿教育工作的热情。	10
2	婴幼儿教育的基本原理	教学内容 1.教育的概念、功能与目的、教育与政治、经济、个人的关系。 2.婴幼儿教育发展的阶段。 3.学前教育的原则与特点。 4.幼儿园班级管理的内容、方法与原则。 5.《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则、教育内容和要求、组织与实施、教育评价。 6.我国学前教育的改革动态与发展趋势。 教学要求 1.掌握教育的概念、功能与目的、教育与政治、经济、个人的关系。 2.掌握学前教育的原则与特点。 3.掌握 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则、教育内容和要求、组织与实施、教育评价。 4.理解幼儿园班级管理的内容、方法与原则。 5.了解我国学前教育的改革动态与发展趋势。	通过情境教学、现场观摩、项目学习、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，培养学生灵活处理教育机智的能力和较高的专业修养精神。	22
3	婴幼儿教育的基本要素	教学内容 1.教育观与素质教育观、素质教育的目标与要求. 2.学校教育中开展素质教育的途径与方法。 3.全面发展的儿童观和育人文本的儿童观。 4.新课程背景下的教师观和幼儿教师的专业发展. 5.幼儿教师职业的认识、教师职业的责任与价值。 教学要求 1.掌握国家实施素质教育的基本要求、途径与方法。 2.理解婴幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点。 3.理解“人的全面发展”的思想和“育人文本”的涵义。 4.理解教师职业的责任与价值。 5.了解教师专业发展的要求。	通过情境教学、现场观摩、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，学会设计或选择丰富多彩的保教活动，理解婴幼儿教育的重要性，树立科学的教育观、儿童观与教师观，培养学生热爱婴幼儿教育事业。	12
4	婴幼儿教育活动的设计与实施	教学内容 1.幼儿园日常生活活动。 2.婴幼儿游戏活动与教学活动。 3.婴幼儿主题活动与区域活动。 4.婴幼儿亲子活动与节日活动。 教学要求 1.掌握婴幼儿日常生活活动的内容及意义。 2.掌握婴幼儿游戏活动的条件与方法。 3.掌握婴幼儿教学活动的原则、方法及设计要点。 4.理解主题活动、区域活动最新设计理念。 5.了解婴幼儿亲子活动、节日活动等形式的主要功能。	通过情境教学、项目学习、活动设计、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，并尝试创设、组织与指导适合婴幼儿的游戏、教学、区域活动等各项活动，培养学生的动手操作能力与创新思维能力。	20
合计				64

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则。本课程根据学生的学习基础和特点，通过案例分析、情境教学、项目学习、角色扮演（情境模拟）、活动设计、现场观摩、参与式一体化互动学习等多种教学方法，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力考查。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件 提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件 充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的动手操作能力、组织设计能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观，夯实婴幼儿教育基本原理、基本方法和基本技能。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

 

 

2-7《乐理、视唱、练耳》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业基础课

（四）开设学期：1

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：杨健

二、课程性质与任务

   《乐理、视唱、练耳》是高职幼儿发展与健康管理专业的一门专业基础课程。本课程坚持“以婴幼儿素质教育基本理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。针对高职学生的特点，课程内容遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，其目标是旨在培养符合社会需要的技术技能型人才。在专业知识体系和能力体系中，本课程是是部分，与其同步的课程有《钢琴基础教学》、《声乐基础》等。

通过本课程的学习，使学生具有良好的专业基础知识，在以后的教学中能随心所用，无论是在以后的教唱过程中还是游戏过程能都达到较好的教学效果。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.掌握边唱边击拍或划指挥图示的良好习惯。

2.能够在教唱过程中准确的把握节奏和音准。

3.对前期掌握的乐理知识可以更好的运用。譬如高、低音谱号，附点音符等知识点。

（二）能力目标

1.能够熟练视唱二度音程、四度音程。把握好音准问题。

2．即兴完成视唱曲目

3．教学过程中对节奏和音准的把握

 

 

（三）素质目标

1.培养学生成为具有良好专业技能的幼儿教师。

。

四、参考学时

总计72学时，理论22学时，实践50学时。

五、课程学分

3.5学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	视唱基础练习	教学内容 演唱基本音阶（上行练习） 演唱基本音阶（下行练习） 视唱2度音程 视唱二度音程练习曲 听唱C1调中的单音	琴房模唱，老师用钢琴作为伴奏，学生开始视唱练习	20
2	视唱基础练习	视唱2度音程练习曲 视唱三度音程练习曲 视唱三度音程练习曲 视唱四度音程练习曲	琴房模唱，老师用钢琴作为伴奏，学生开始视唱练习	32
3	视唱基础练习	1、 视唱六度音程练习曲 2、二拍子、三拍子、四拍子视唱练习曲11-28 3、附点、十六分音符 29-37首练习曲 4、附点、十六分音符 29-37首练习曲	琴房模唱，老师用钢琴作为伴奏，学生开始视唱练习	20

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则。本课程根据学生的学习基础和特点，通过案例分析、情境教学、项目学习、角色扮演（情境模拟）、活动设计等多种教学方法，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力考查。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件 提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件 充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

 

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的动手操作能力、组织设计能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观，夯实婴幼儿教育基本原理、基本方法和基本技能。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

 

2-9《琴法与儿歌伴奏》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：考查课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业基础课

（四）开设学期：2

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：李雅男                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

二、课程性质与任务

   《琴法与儿歌伴奏》是高职幼儿发展与健康管理专业的一门专业基础课程。本课程坚持“以幼儿教师职业岗位培养为核心、以操作技能运用为目标”的理念。针对高职学生的特点，课程内容遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，其目标是旨在培养符合社会需要的技术技能型人才。在专业知识体系和能力体系中，本课程是学前教育的一门专业技能课程。本课程为学习者提供钢琴演奏的基本技能学习和儿童歌曲编配伴奏能力训练，也为后续课程的学习与发展打好知识、能力和价值基础。

通过本课程的学习，使学生掌握相关理论知识和操作技能，具备幼儿教师相应的基本职业能力，力求使本课程的教学，体现出高职教育的职业性和实践性特点，为培养优秀的幼儿教育工作者打好基础。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.熟识乐谱、键盘乐理知识。

2.掌握钢琴弹唱和儿歌伴奏的基本技法知识。

3.掌握儿童歌曲即兴伴奏的理论知识。

4.掌握幼儿音乐教学的方法知识。

5.掌握和弦知识。

6.掌握儿童歌曲的伴奏音型。

（二）能力目标

1.熟练的钢琴弹奏与弹唱能力。

2.钢琴即兴伴奏的编配能力。

3.初步具有良好的音乐感、节奏感及音乐理解力、表现力。

4.初步具有开展幼儿音乐教学活动的组织能力。

5.具有良好的人际沟通与协调能力

（三）素质目标

1.良好的教师职业道德素质和人生态度。

2.良好的音乐审美素质和人文艺术修养。

3.乐观、大方的健康人格。

四、参考学时

总计68学时，理论28学时，实践40学时。

五、课程学分

3.5学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	乐理知识	教学内容 1.键盘基础知识。 2.弹奏的基本方法。 3.音阶与琶音。 4.各个大调与和声小调的音阶练习。 5.和弦及转位。 教学要求 1.了解钢琴基本常识  2.学会正确坐姿、手型、触键方式 3.认识五线谱，学习基本节奏型 4.弹奏手指练习 5.弹奏简易曲目  6.要求学生慢练、分手练习、熟练后双手弹奏	采用集体教学模式。运用黑板、钢琴等教具，通过讲授、示范、课堂练习、个别检查的方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能。	16
2	和声知识	教学内容 1.大调正三和弦、属七和弦的功能及连接。 2.小调正三和弦、属七和弦的功能及连接。 3.和弦外音及终止时。 4.键盘和声练习。 教学要求 1.学习各调属和弦  2.学习各调主、属和弦连接及连接 3.学习为儿歌设计指法 4.学习为儿歌编配前奏  5.要求学生慢练、分手练习、熟练后双手弹奏	采用集体教学模式。运用黑板、钢琴等教具，通过讲授、示范、课堂练习、个别检查的方法，引导学生积极自觉地学习和掌握和声知识和基本技能。促进学生多方面素质全面提高，培养学生较高的专业修养精神。	26
3	伴奏音型编配	教学内容 1.伴奏音型。 2.儿童歌曲配弹步骤。 3.儿童歌曲常用伴奏音型。 4.大小调中的副三和弦及应用。 5.民族调式儿童歌曲的伴奏配弹。 教学要求 1.熟练掌握伴奏织体有几种形式。 2.分析调式调性，根据调性选择和弦，选择伴奏音型。 3.为歌曲配伴奏，并熟练的自弹自唱指定歌曲。 4.掌握大调自然体系中和声有哪些音级和声。 5.学习掌握民族调式儿童歌曲的伴奏配弹的方法。 6.熟练为指定歌曲配伴奏并弹唱。	采用集体教学模式。运用黑板、钢琴等教具，通过讲授、示范、课堂练习、个别检查的方法，使学生能够运用基本技巧进行演奏，通过理论知识与实践练习为钢琴即兴伴奏打下坚实基础。	26
合计				68

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，体现能力本位的职业教育理念，以现场教学和技能训练为主，加强学生实际操作能力的培养。在教学过程中渗透任务引领型的项目活动，诱发学生学习兴趣，通过不断的实践让学生具备本课程的相应职业能力。教学过程应立足于将理论知识融贯在实际操作中，采用理论与实践学习一体化的教学方式，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，为学生提供自主发展的时间和空间，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。采用过程加结果的考核方法，既要考查学生的演奏能力，又要看学生的演奏心理，既注重考试结果，同时还要注意学生平时学习态度，练习效果等，对学生进行较为全面的，真实的学业评价。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件 提供多媒体设备及实践教学资源、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际操作和练习需求。

2.充分发挥行业优势，利用行业资源，建立校企合作的实训模式，让学生在真实的环境中磨练自己，提升其综合职业素质。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材充分挖掘教育因素，引导学生由浅入深、循序渐进地学习，培养学生的动手操作能力、组织设计能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，让学生充分感受，掌握基础弹奏技能，提高儿歌配弹能力，重点培养幼儿教育者所需的艺术素养及艺术教学能力，以适应工作岗位要求。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

2-10《美术基础》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业基础课

（四）开设学期：2

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：衣孟阳

二、课程性质与任务

《美术基础》是高职幼儿发展与健康管理的一门专业基础课程。通过讲授绘画、设计构成等基础知识，使学生掌握幼儿美术教育的基本原理，同时让学生掌握一些美术的基本技能。美术是通过目识、心记、手绘等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，通过学习各种画类的技法、色彩基础知识、构成理论从而学会创作出一副完整的绘画作品，并能够运用在实际教学过程中。

通过美术课的学习，让学生学会绘画、对美术作品的欣赏以及对学生作品进行合理的点评以适应幼儿美术装饰等教学活动的要求。学生除了掌握绘画最基础的画工、对色彩的认知、基础性的构图透视等理论知识，还能够熟练绘画出简笔画植物、动物、人物、景物等简单图形，通过发散性思维训练能够将学习的内容加以组合和上色技巧形成完整的幅绘画作品。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.掌握美术造型语言的基本知识和形式美规律。

2.掌握具象、意象、抽象美术作品鉴创作的基本方法。

3.掌握素描造型的基础知识、基本方法和基本技能。

4.掌握植物、动物、人物、景物简笔画的造型规律。

5.掌握色彩的基础知识和色彩归纳的方法。

6.掌握图案的一般造型方法，发展形象思维，提高对美的欣赏能力、创新能力，能够在实际应用中创造美。

7.掌握平面构成的基本理论，运用形式美的规对作品进行正确的分析与思考。

8.掌握无色彩构成的基本理论知识以及科学原理，明确使用色彩的目的性和功能性，掌握色彩组合变化的基本规律，可以灵活运用色彩、再有表现色彩。

（二）能力目标

1.掌握婴幼儿绘画的各种操作技法。

2.掌握婴幼儿美术活动的实际操作能力。

3.能适应婴幼儿活动环境的装饰等教学活动的要求。

（三）素质目标

1.培养学生的道德感和审美情趣以及理性分析的思维方式。

2.培养学生的想象力、创造力，获得个性发展。

四、参考学时

总计68学时，理论10学时，实践58学时。

五、课程学分

4学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	美术理论基础知识	教学内容 1.美术的基本概念、特征、分类、属性。 2.美术的语言体系构成。 3.具象、意象、抽象美术作品的表达。 教学要求 1．正确全面的认识美术的概念及其特征。 2.运用美术造型语言的基本知识。 3.掌握形式美规律。 4.掌握具象、意象、抽象美术作品鉴创作的基本方法。	通过讲授法、演示法、练习法、欣赏法、自主讨论分析等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，培养学生的学习兴趣。	8
2	造型基础	教学内容 1.素描的基础知识、透视原理、线造型、明暗造型。 2.几何形形体结构、明暗关系能力训练 临摹、写生训练。 3.简笔画植物、动物、人物、景物临摹练习。 4.笔画构图、有主题创作训练、无主题创作训练。 5.静物速写、人物速写练习。 教学要求 1.掌握素描的特征、透视原理、透视作图法。 2.培养学生的三维意识和空间意识。 3.掌握几何形体的明暗造型能力。 4.掌握物体受光后在画面上表达五大调子的画法。 5.掌握简笔画中线条的运用及质感表现的绘画技巧。 6.掌握简笔画的的构图要素、构图技法。 7.掌握静物速写、人物速写技巧。	通过讲授法、演示法、练习法、欣赏法、视觉观察练习、造型技法练习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握造型训练的基础知识和基本技能，为其他美术学习打下良好的造型基础。	24
3	图案基础	教学内容 1.图案的概念、分类、形式美的法则。 2.图案的造型写生、变化，临摹图案造型作品。 3.图案的组织形式：单独纹样、连续纹样。 4.用线描法以花卉为题材创作图案写生一副。 5.用夸张法以熊猫为题材创作一幅图案。 教学要求 1.认识图案的概念、分类、形式美法则。 2.学习和掌握图案的一般造型方法。 3.了解和应用图案的一般组织形式。 4.运用图案写生的方法练习作品。 5.能够运用线描，熟练的刻画出物象的轮廓、结构特征特征。 6.能运用夸张法，将物体的外在特征进行形象概括。	通过讲授法、演示法、练习法、欣赏法、视觉观察练习、造型技法练习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握图案造型的基础知识和基本技能，能够运用图案的基础知识和制作方去，指导相关教学。	6
4	平面构成	教学内容 1.平面构成的学习意义、元素分类。 2.平面构成要素。 3.基本形与骨骼之间的关系，骨骼的分类。 4.平面构成的基本形式。 5.平面构成的形式美规律。 6.利用形与形之间的关系练习基本形的的设计，创造新的形象。 7.设计规律性骨骼样式的构成作品。 8.利用骨骼设计重复和渐变的构成，设计构成作品。 教学要求 1.了解学习平面构成的意义 2.理解点、线、面的特性和表现力。 3.掌握构成元素在作品中的应用。 4.理解平面构成的基本理论。 5.掌握形式美的规律。 6.通过练习，使学生有意义的去创造形象并组织局部。 7.将所学理论知识，运用于实践，提高学生的基础造型能力与创造力。	通过讲授法、演示法、练习法、欣赏法、视觉观察练习、造型技法练习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握平面构成的基础知识和基本技能，提高学生的基础造型能力和创造力。	8
4	色彩基础	教学内容 1.写生色彩基础知识，色彩的分类、三要素，固有色、光源色、环境色。 2.水粉画的基本方法与步骤 3.油画棒与色粉笔的基本特点和基本技法 4.色彩归纳的基本方法 5.写实性色彩归纳写生训练要点 6.主观性平面归纳写生训练要点 7.利用油画棒或者色粉笔进行基本练习。 8.用油画棒表现春天的景色。 9.用色粉笔的多层画法画一副以花卉为题材的作品。 10.完成一幅色彩归纳作品。 教学要求 1.认识关于色彩的基础知识。 2.了解水粉、油画棒、色粉笔的基本艺术特点。 3.掌握水粉、油画棒、色粉画的一般作画步骤和方法。 4.理解和掌握色彩归纳的基本方法。 5.掌握基本的制作方法。 6.能够独立用油画棒或色粉笔进行创作。 7.能够独立创作色彩归纳作品。	通过讲授法、演示法、练习法、欣赏法、视觉观察练习、造型技法练习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握色彩的基础知识和基本技能，提高学生的基础造型能力和创造力。	8
5	色彩构成基础	教学内容 1.色彩的形成和色彩的三要素 2.色彩的心理：感觉和联想 3.色彩对比构成：色相对比、明暗对比、、纯度对比 4.色彩调和构成：色相调和、明度调和、纯度调和 5.彩的构成原则：色彩的主次、色彩的层次、色彩的点缀与衬托关系、色彩的均衡 6.色彩的采集和提炼。 7.制作色相环，用三原色来调色制作12色色相环。 8.用三原色绘制一副空间混合作品。 9.明度推移练习、纯度推移练习、色相推移练习。 10.根据色彩规律，制作表达出创意的色彩构成作品。 11.根据感觉进行色彩构成创意练习。 教学要求 1.掌握色彩在构成上的科学原理。 2.明确使用色彩的目的性和功能性。 3.理解相关色彩的组合变化的基本规律。 4.了解色彩的心理的基本知识。 5.掌握色彩构成的原则。 6.通过实践练习，掌握色彩构成的科学原理。 7.掌握明度的推移，握纯度的推移、色相的推移。 8.掌握色彩对情感的表达。	通过讲授法、演示法、练习法、欣赏法、视觉观察练习、造型技法练习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握色彩构成的基础知识和基本技能，提高学生的基础造型能力和创造力。	14
合计				68

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，本着“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则。根据学生的学习基础和特点，通过讲授法、演示法、练习法、欣赏法、视觉观察练习、造型技法练习、自主讨论分析等教学方法，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力考查。

（三）教学条件建议

1.教师基本要求 绘画或艺术类相关专业的大学本科及以上学历，具有教师资格证，具备教学能力，具有美术方面的理论知识、绘画能力或多年的美术教学经验、实践经验的指导教师。

2.教学场地、设施要求 教室应配备大型黑板或白板，多媒体，能够放下4开纸的担任活动桌，教室附近应有供水或回收废水的设施。能满足教学用的教学设备，如教学挂图、模型、具有完整设备的绘画训练室。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，教材内容强调基础性的原则，体现新的教学理念，要在传统基础上，有所突破，教材的呈现方式应图文并茂。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。 教材应具有鲜明的时代特征和地方兼容性。

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

2-11《舞蹈与幼儿舞蹈创编》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业基础课

（四）开设学期：1、2

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：张爱华

二、课程性质与任务

《舞蹈与幼儿舞蹈创编》是高职幼儿发展与健康管理专业的一门专业必修课，也是实战性较强的课程，强调以能力培养为核心，达到能力与素质的双重提高。本课程以适应当前幼师舞蹈教学的需要为前提，在教学目标、训练体系上对培养、提高幼师学生的舞蹈素质有着积极地指导作用。本课程具有鲜明的艺术性和技能性，是培养和提高大专艺术素养重要的专业基础课程。

通过本课程的学习，使学生掌握舞蹈学科的基本形体训练知识、舞蹈动作的理论要素、舞蹈创编的基本要求，从而进一步加强舞蹈综合素质和创造能力的培养，对这些的掌握是为学生毕业后胜任岗位工作，增强适应职业变化的能力和继续学习打下一定的基础。同时使学生在学习的过程中，学会严格的遵守操作规程和规范，正确使用和保管教具，学习现场管理理念。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.了解舞蹈的基本知识和专业术语。

2.掌握舞蹈的基础形体训练内容和知识。

3.了解民族民间舞的特点和舞蹈风格。

4.了解和运用所学知识进行创编。

5.能够对不同的舞蹈作品进行赏析。

（二）能力目标

1.使学生掌握基础训练、民族民间舞蹈及幼儿舞蹈授课及创编的基本能力。

2.具备从事幼儿教育工作中针对幼儿舞蹈教育必备的知识技能和运用到工作中的实践能力。

3.具备幼儿舞蹈教育和研究的基本能力。

4.幼儿舞蹈授课及创编的基本能力。

5.能独立完成所学组合，并区别舞蹈种类与风格。

6.具备团队合作与沟通交流能力。

7.会听音乐数节奏，具备独立编排幼儿舞蹈能力。

（三）素质目标

1.具有良好的专业技术素养。

2.通过舞蹈训练课来提升自身气质与体态。

3.通过舞蹈作品鉴赏课来提高艺术审美。

4.遇到问题不慌乱，从容面对。

5.培养学生具有从事婴幼儿教育工作的热情与决心。

四、参考学时

总计68学时，理论8学时，实践60学时。

五、课程学分

4学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	舞蹈基础理论	教学内容 1.舞蹈艺术的起源与分类。 2.中国舞蹈发展概述。 3.幼儿舞蹈的特点与分类。 教学要求 1.认识舞蹈学科。 2.了解我国悠久的舞蹈历史。 3.理解现代、当代舞蹈。 4.明确舞蹈在学前教育中的重要性，从而建立学习舞蹈的热情与信心。	通过情境教学、启发式讲授、多媒体演示、动作示范、师生互动等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，培养学生对舞蹈的兴趣与热情。	8
2	舞蹈基础训练	教学内容 1.形体训练（古典舞、芭蕾、现代舞）。 2.民族民间舞（藏族、蒙古族、维吾尔族、汉族、傣族、朝鲜族）。 3.儿童舞训练（幼儿基本舞步、律动、歌表演、集体舞、表演舞）。 教学要求 1.掌握基本的舞蹈常识。 2.训练基本的舞蹈体态。 3.提高学生舞蹈动作的节奏性、协调性和表现力。 4.能够独立完成所学组合，分辨舞蹈种类。	通过情境教学、现场观摩、启发式讲授、动作示范、动作演示、观察纠正、师生互动、讨论提问等教学方法，引导学生积极自觉地进行舞蹈基础训练。	32
3	幼儿舞蹈创编	教学内容 1.幼儿舞蹈创编基础知识。 2.幼儿舞蹈创编的技术过程（构思、题材、结构、编舞、构图）。 3.幼儿舞蹈创编技法—课堂教学范例（步伐变化、动作变化、节奏变化、造型变化、音乐即兴、音乐结构、舞句接力、舞蹈小品练习）。 教学要求 1.掌握幼儿舞蹈的基本动作与步法的要领，能够讲解和纠正。 2.能够理解运用舞蹈创编的技术过程与编创技法，掌握简单的幼儿舞蹈编排技能。 3.培养学生的团队合作与交流的能力。	通过情境教学、现场观摩、启发式讲授、动作示范、动作演示、启发诱导、师生互动等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，培养学生的想象力与创编能力。	16
4	舞蹈欣赏	教学内容 1.舞蹈欣赏常识。 2.舞蹈作品欣赏（成人舞蹈、少儿舞蹈、幼儿舞蹈）。 教学要求 1.了解掌握舞蹈欣赏常识。 2.提高舞蹈审美能力。 3.区分舞蹈作品。	通过情境教学、启发式讲授、多媒体演示、师生互动等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，提高舞蹈审美。	12
合计				68

七、教学建议

（一）教学方法

本课程是一门理论与实践相结合，以实践为主的课程。在教学中结合学生的实际水平和幼儿园工作的需要，加强技能训练，提高学生综合舞蹈素质，同时根据培养目标和要求突出实践环节。并且本课程根据学生的学习基础和特点，通过情境教学、现场观摩、启发式讲授、动作示范、动作演示、观察纠正、师生互动、讨论提问等多种教学方法，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体会在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系，将过程性考核（30%）和终结性考核（70%）相结合给予综合成绩评价。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力的培养，从人文素养、出勤率、学习态度、课堂表现、案例评价等各方面指标进行综合评价。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.选用的教材是全国学前教育专业（新课程标准）“十三五”规划教材，陈康荣主编的《舞蹈基础》（第二版）。教材编写以学生为主体，以幼儿园教师发展为落脚点，注重提高幼儿艺术教育质量为关键，内容丰富，重难点突出，目标明确，特别强调实用性和运用性。

2.建议选用规划教材，教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

3.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的舞蹈审美能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

2-12《健康管理学》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论+实践）课（B类）

（三）课程类别：专业技能课

（四）开设学期：4

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：老年护理教研室

（七）编制者：于海萍

二、课程性质与任务

《健康管理学》是幼儿发展与健康管理的专业技能课，是该专业学生人才培养过程中，开启专业学习，奠定专业基础，树立专业意识的核心课程。本课程坚持“以婴幼儿教育基本理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。在专业知识体系和能力体系中，本课程是婴幼儿教育专业技能课程群的核心组成部分，本课程的前续课程包括《婴幼儿动作发展与教育》、《婴幼儿语言发展与教育》、《美术基础》、《琴法与儿歌伴奏》等，同步课程包括《心理健康》、《语文与普通话》、《婴幼儿艺术启蒙教育》等。本课程为学习者提供整体的婴幼儿专业入门知识和能力训练，也为后续课程的学习与发展打好知识、能力和价值基础。

本课程的主要任务是使学生全面了解医学相关的基础知识、中医治未病的相关理论、健康管理涉及的信息管理、风险评估、健康教育、生活方式管理、心理干预、疾病管理等健康管理内容，同时也包括了公共场所、体检中心、保险行业中健康管理的相关知识，并对我国健康服务业发展现状进行概括和展望；使学生具备良好的职业道德、职业技能、科学素养、人文素养和传统文化底蕴，扎实的卫生保健学、卫生信息管理及健康管理学等相关知识与技能，致力于健康管理工作，树立“以人的健康为本位”的服务理念，关心、尊重、体贴、爱护服务对象，具备高尚的职业道德和良好的职业素质，成为从事健康监测、分析、评估、健康教育、健康咨询、健康指导和健康危险因素干预及自主创业的高素质技术技能型专门人才。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.掌握健康管理的基础理论、专业知识。

2.掌握现代健康管理的理念及必备的健康管理技能。

3.熟悉国家关于健康管理的方针政策、法律法规。

4.熟悉信息化时代健康管理的评估方法、管理体系和运作规律。

（二）能力目标

1.熟知现代医学的主要诊断技术及主要治疗方法，并能正确选择运用。

2.基本具备把握复杂现象的发展方向和趋势的能力。

3.能够认识到健康教育是群体健康管理的重要工具、方法和策略，实现群体健康管理的工作目的。

4.具有能够熟练运用健康教育诊断方法，制订健康教育计划。

5.能够对群体开展健康教育，并能够积极评价健康教育效果。

（三）素质目标

1.适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展。

2.能从宏观的角度去认识健康管理职业，树立正确的职业意识。

3.能够理解并熟知临床医学、现代诊断技术、预防医学、康复医学、中医学等的医学基础知识，深切体会后者对健康管理职业的重要性。

4.正视沟通对健康管理工作的重要性，能够运用沟通技巧顺畅地与客户进行交流，完成健康管理工作。

5.致力于健康管理工作，树立“以人的健康为本位”的服务理念。

6.关心、尊重、体贴、爱护服务对象，具备高尚的职业道德和良好的职业素质。

四、参考学时

32学时，理论20学时，实践12学时。

五、课程学分

2学分

课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	概论	教学内容 1.健康管理的兴起与发展 2.健康管理基本概念 3.智能健康管理 4.健康管理相关产业实施原则与策略 教学要求 1.掌握健康管理的基本概念 2.熟悉健康管理的3个基本步骤和常用服务流程，6个基本策略 3.熟悉智能健康管理的相关知识。 4.理解健康管理的性质、内容、宗旨和特点；健康管理相关产业实施原则与策略，明白政府在中国健康管理发展中的作用。 5.能从宏观的角度去认识健康管理职业，树立正确的职业意识。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式教学方法，使学生掌握健康管理的基本概念，并理解智能健康管理等方面的知识，并在此过程中培养学生熟悉健康管理职业，树立职业意识。	2
2	医学基础知识	教学内容 1.人体形态与功能概述 2.临床医学概述 3.现代医学主要诊断技术 4.现代医学主要治疗方法 5.预防医学概述 6.临床预防服务概述 7.康复医学概述 8.中医治未病的理念和方法 教学要求 1.掌握临床医学的概念与特征；三级预防的策略；掌握康复医学的概念。 2.熟悉现代医学主要诊断技术；代医学主要治疗方法，并能正确选择运用。 3.熟悉临床预防服务的概念及内容，能够正确运用三级预防的策略。 4.能够理解并熟知临床医学、现代诊断技术、预防医学、康复医学、中医学等的医学基础知识，深切体会后者对健康管理职业的重要性。	通过案例分析、情景教学开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握掌握临床医学的概念与特征，三级预防的策略，康复医学的概念等医学基础知识，使学生深切体会医学基础知识对健康管理职业的重要性。	8
3	相关基本知识	教学内容 1.流行病学基础 2.初级卫生保健 3.社区公共卫生服务 4.循证医学 5.相关法律法规 6.医学伦理学 教学要求 1.掌握循证医学的概念；掌握实施循证医学的步骤。 2.熟悉初级卫生保健、实现“人人享有卫生保健”战略目标的内涵；社区公共卫生服务的基本原则、特征及内容。 3.掌握人格权及重要身份权；掌握法定传染病病种及疫情报告、通报和公布规定；掌握食品卫生基本规定、管理制度，以及食品中毒与食品污染的相关规定；掌握药品质量管理，以及药品不良反应的相关规定；掌握职业人群的健康保护。 4.熟悉如何应用伦理学理论和原则来探讨和解决生命科学、生物技术、医疗保健、科学研究中的种种伦理问题。 5.能够熟练掌握实施循证医学的步骤。 6.能够贯彻我国初级卫生保健和社区公共卫生服务的内容，做好本职工作。 7.能够遵循相关法律法规和医学伦理学的原则开展工作，从事健康服务。	以案例为依托，开展讨论式、启发式学习，使学生掌握循证医学的概念；掌握实施循证医学的步骤；并熟知以及初级卫生保健、社区公共卫生服务、法律法规、医学伦理等知识，遵循相关法律法规和医学伦理学的原则开展工作，从事健康服务。	6
4	健康信息管理	教学内容 1.健康信息管理概述 2.健康信息采集 3.健康管理信息平台 4.居民健康档案及其管理 教学要求 1.掌握居民健康档案的组成和基本要求 2.熟悉健康信息管理的范畴；健康信息采集途径与方法；健康管理信息平台的内容与功能模块；居民健康档案的管理 3.能够熟知健康信息采集途径与方法。 4.具有运用健康管理信息平台提高工作效率；运用现代信息手段，管理居民健康档案的能力。 5.适应信息化时代，健康管理适应环境变化，培养学生良好的职业素养。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握居民健康档案的组成和基本要求；熟悉健康信息管理的范畴，健康信息采集途径与方法以及健康管理信息平台的内容与功能模块等知识，适应信息发展下的健康管理的环境变化，培养学生良好的职业素养。	2
5	健康风险评估	教学内容 1.风险与风险管理 2.健康相关危险因素 3.健康风险评估的基本原理 4.健康风险评估操作流程与结果的解释 5.健康风险评估的目的和应用 教学要求 1.掌握风险的概念和风险的分类，健康风险评估的概念；健康风险的常用测量方法和常用量表的使用，健康风险管理的一般原理和方法。 2.掌握健康风险评估的主要目的，健康风险评估的主要用途和应用领域，选择科学有效的健康风险评估工具的标准。 3.熟悉健康风险评估与健康管理策略的关系；风险管理的基本步骤。 4.能够正确理解健康风险评估的科学基础。 5.能够正确使用健康风险评估。 6.培养学生具备健康风险管理的职业素养，增强职业能力。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、参与式的教学方法，使学生掌握健康风险评估；健康风险的常用测量方法和常用量表的使用；健康风险评估的主要应用，培养学生具备健康风险管理的职业素养，增强职业能力。	2
6	健康教育与生活方式的健康管理	教学内容 1.健康教育的有关概念 2.健康教育计划的设计 3.健康教育计划的评价 4.生活方式的健康管理 教学要求 1.掌握健康教育的基本概念和基本策略。 2.掌握健康教育诊断方法，健康教育的计划设计基本步骤。 3.熟悉生活方式对健康的影响。 4.具有能够熟练运用健康教育诊断方法，制订健康教育计划。 5.能够对群体开展健康教育，并能够积极评价健康教育效果。 6.能正确实施生活方式的健康管理。 7.能够认识到健康教育是群体健康管理的重要工具、方法和策略，实现群体健康管理的工作目的。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、参与式的教学方法，使学生掌握健康教育诊断方法以及健康教育计划的设计，使学生将健康教育用于实践，实现社区群体健康管理的工作目的。	4
7	心理健康管理	教学内容 1.心理健康的概述 2.心身疾病 3.心里评估 4.心理咨询 5.健康管理师的沟通技巧 教学要求 1.掌握不同年龄阶段心理卫生的主要问题。 2.熟悉心理健康的标准；熟悉心理评估、心理咨询的基本理论。 3.懂得保持心理健康的方法；认识心身疾病的相关问题 4.能够运用语言沟通技巧顺畅地与客户进行交流 5.能够运用非语言沟通技巧去建立良好的人际关系 6.正视沟通对健康管理工作的重要性，能够运用沟通技巧顺畅地与客户进行交流，完成健康管理工作。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、参与式的教学方法，使学生掌握不同年龄阶段心理卫生的主要问题，熟悉心理健康的标准、心理评估、心理咨询的基本理论，顺畅地与客户进行交流，完成健康管理工作。	2
8	重点人群与疾病的健康管理	教学内容 1.儿童的健康管理 2.妇女的健康管理 教学要求 1.掌握预防接种、计划免疫、社区儿童保健、等概念。 2.掌握妇女保健工作的涵义、孕期健康管理、围绝经期的健康教育等。 3.掌握疾病管理的要素，掌握与病人沟通的技巧，掌握保健计划的制定方法。 4.熟悉儿童计划免疫程序、儿童健康检测内容、儿童各期的保健。 5.熟悉妇女保健的基本任务、疾病普查及保健指导。 6.学会疾病管理过程中如何设定目标 7.能够运用不同人群的保健特点，进行健康管理工作。 8.具备沟通技巧，能与不同人群进行沟通，执行健康管理过程。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、参与式的教学方法，使学生掌握不同的人群的保健要点，疾病管理的基本理论，能够顺畅地与不同人群进行交流，完成健康管理工作	4
9	不同场所健康管理	教学内容 1.家庭健康管理 2.学校健康管理 3.工作场所健康管理 教学要求 1.掌握家庭、家庭访视的定义；家庭访视的类型及对象、家庭访视的程序 2.掌握学校健康教育的概念。 3.掌握职业人群健康管理的步骤和方法。 4.熟悉学校卫生保健的工作内容。 5.熟悉家庭功能及其对健康的影响、家庭生命周期与发展任务；家庭健康评估的内容 6.熟悉各种职业健康管理的内容（尘肺病人的健康保护、女职工的劳动保护、使用有毒物人员的健康保护，以及放射工作人员的健康防护）。 7.能够熟知不同场所健康管理的内容。 8.能够在不同场所开展健康管理工作。 9.明确不同场所健康管理的内容不同，充分利用其特点开展健康管理工作，实现群体健康的目的。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、参与式的教学方法，使学生掌握学校健康教育的概念，学校卫生保健的工作，家庭功能及其对健康的影响，家庭健康评估的内容，工作场所的健康管理内容，使学生明确不同场所健康管理的内容不同，充分利用其特点开展健康管理工作，实现群体健康的目的。	2
合计				32

七、教学建议

（一）教学方法

按照职业教育规律，针对培养高素质技术技能型人才的教学目标,坚持以学生为中心的人文教育理念，以充分调动学生的主动性为核心，坚持以“案例导入-提出问题-引发思考-理论阐释-提升素质”为教学思路，突出职业教育和专业特点，使学生在教师的指导下，自主地、创造性地完成学习任务，提高学生的学习能力、创新能力、运用管理知识能力。遵循“以学生为主体、以教师为主导”理念，根据学生特点，充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教” 教学模式。教学方法注重教学与实践相结合，在教学过程中根据内容采用讲授、情景案例教学法、角色扮演、案例讨论、任务驱动、多媒体教学等多种形式，让学生参与到教学过程中，将学习的理论和方法融入到实际中来分析，引导学生就如何解决护理管理中遇到的问题进行思考，使学生将所学知识转化为能力。

（二）评价方法

采用多元化评价，将过程性考核（30%）和终结性考核（70%）相结合给予综合成绩评价。过程性考核根据人文素养、出勤率、学习态度、课堂表现、案例评价等指标进行综合评价。

（三）教学条件

（1）课堂教学条件：多媒体教室，多媒体资料及设备。

（2）课外学习条件：学院图书馆、精品课程网站、学院数字图书馆等。

（四）教材选用及编写建议

1.选用的教材是国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材，郭清主编的《健康管理学》。教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素养的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.针对高职学生的特点，课程内容遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，其目标是旨在培养符合社会需要的技术技能型人才。教材编写紧扣高素质技能型、应用型人才的培养目标，把握健康管理专业需要学习内容的深度、广度及侧重点。

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

 

2-13《儿科护理》课程标准

（一）课程基本信息

1．课程性质：必修课

2．课程类型：（理论＋实践）课（B类）

3．课程类别：专业（技能）课程

4．开设学期：第三学期

5．所属系部：助产系

6．编制教研室：母婴护理教研室

7．编制者：丁建云

（二）课程性质与任务

《儿科护理》是高等职业教育高职幼儿发展与健康管理专业的一门重要的专业技能课程，本课程的主要内容有小儿生长发育、小儿营养与喂养、保教教学与能力、疾病预防、常用儿科护理操作技术及患病儿童的疾病护理等。课程设计注重理论联系实际，其目标是旨在培养符合社会需要的技术技能型人才，通过学习这一门课，要求学生掌握儿科护理中的基本教学、基本理论、基本技能；学会运用临床辩证思维能对患者做出正确的护理评估；培养学生良好的职业素养；本课程根据高职幼儿发展与健康管理专业人才培养目标，依据岗位需求设置。儿科护理是建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上，关于认识儿童生长发育规律、儿童保健、儿科疾病及其预防和治疗的课程。其任务是以人的健康为中心，根据病人身心健康与社会家庭文化需求提供整体护理，以护理程序为临床思维和工作方法，为服务对象提供减轻痛苦、促进康复、预防疾病、保持健康的服务。教师在系统性教学和实践训练中注意培养学生的临床思维能力、职业道德素质以及人文关怀精神，使学生的各项能力达到考核标准的要求。

（三）课程教学目标

1．教学目标

（1）掌握儿科各系统常见病和多发病患儿的护理评估和护理措施的主要内容

（2）熟悉儿科各系统常见病和多发病患儿的常见护理诊断/问题

（3）了解儿科各系统常见病和多发病患儿的护理目标和护理评价

2．能力目标

（1）学会儿科患儿的评估方法，能初步运用护理工作程序，进行观察评估，发现和解决护理问题，评价护理结果

（2）学会儿科常用护理技术，能进行儿科常见病患儿的专科护理操作

（3）能应急处理和配合医师抢救儿科急重症患儿

（4）能使用儿科常用器械、仪器和设备

   （5）能与患儿及家属进行有效沟通，开展心理护理和健康教育；能进行医护团队内的专业交流

3．素质目标

   （1）具有护理人员必备的职业道德和伦理观念，自觉尊重服务对象的人格，保护其隐私

 （2）具有良好的法律意识和医疗安全意识，自觉遵守有关医疗卫生的法律法规，依法实施护理任务

   （3）具有医疗安全、护患交流、团队合作的职业意识及认真负责的职业态度

 （4）具有健康的身体和心理，能给予服务对象以人文关怀

（四）参考学时

   72学时。理论56学时，实践16学时。

（五）课程学分

3学分。

（六）课程内容与要求

（七）教学建议

1．教学方法

以多媒体教室、校内实训中心、网络资源、见习和实习医院为平台，结合学生特点，运用“任务导向法”、“项目驱动法”、“情境教学法”、“案例教学法”“仿真实训”等方式方法组织教学，培养学生职业能力和职业素质。推行现代化教学手段，推动信息化与职业教育深度融合。改变传统的灌输式教学的方式，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的整体素质。

2．评价方法

对本课程学生学习的考核评价方法，包括过程性考核和终结性考核2种。过程性考核成绩包括平日表现成绩、实践技能考核成绩；终结性考核成绩指期终考试成绩。考试课考核成绩，平日成绩占20%，由随堂测验、提问、作业、实验报告、考勤、课堂纪律、学习态度等构成，实践技能考核成绩占30%，由实验实训态度（占15%）、实验实训操作技能及考核（占65%）、实验实训报告成绩（占25%）构成，任课教师在平时的实验实训课中随堂进行或单独组织。期末考试成绩占50%。

3．教学条件

课堂教学条件要具备教材、多媒体、辅助教材、网络教学、图书馆藏书等。实训条件主要为实训中心共用实验室、见习和实习医院、案例分析等

   4．教材选用及编写建议

教材应与职业需求和时代发展相适应，课程安排及教学内容紧扣考试大纲。教材内容的表达形式应精炼、准确、科学，要图文并茂、语言生动、版式活泼，符合高职学生的学习特点。同时要加强人文素养教育,增加案例，要有概括性总结等。建议优先使用人民卫生出版社和高等教育出版社出版的全国高职高专院校教材及国家教师资格考试专用教材。

   5．课程资源开发与利用建议

为激发学生学习的兴趣，应创设形象生动的教学情境，尽可能采用现代化教学手段，鼓励学校通过购买、检索、校院合作或者自主研发多媒体课件、挂图、实物教具、微课、录播课使教学内容生动、直观的展现给学生。积极制作录播课，特别是实验录像，将难度偏大的实验通过观看录像让学生轻松掌握。

开通网络课堂，实现师生网上互动，利于学生自主学习和拓展性学习，满足不同层面学习的教与学。

电教资料采用卫生部视听教材，人民卫生出版社出版（包括小儿生长发育、儿童保健、儿科常用护理技术、儿科常见疾病的护理等），使学生在课堂教学同时更直观、生动的了解儿科护理学技能操作的相关内容。

充分利用各种网站如中华护理学会（http://www.cnabx.org.cn/）上的资源，进一步加强课程资源的开发与利用。

 

2-14《婴幼儿生活照料与保健》课程标准

（一）课程基本信息

1．课程性质：考试课

2．课程类型：（理论＋实践）课（B类）

3．课程类别：专业（技能）课程

4．开设学期：第一学年第二学期

5．所属系部：助产系

6．编制教研室：母婴护理教研室

7．编制者：张艳民

（二）课程性质与任务

《婴幼儿生活照料与保健》是高职幼儿发展健康管理专业的一门重要的专业核心课程。本课程坚持“以婴幼儿生活照料与保健基本理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。针对高职学生的特点，课程内容遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，其目标是旨在培养符合社会需要的技术技能型人才。在专业知识体系和能力体系中，本课程是婴幼儿生活照料与保健专业技能课程群的核心组成部分，与其同步的课程有《婴幼儿心理学》、《婴幼儿医学基础》、《婴幼儿营养喂哺》等。本课程为学习者提供整体的婴幼儿专业入门知识和能力训练，也为后续课程的学习与发展打好知识、能力和价值基础。

通过本课程的学习，使学生具有良好的职业道德、创新意识和团结协作的精神，初步具有动手操作能力与组织创设能力、初步形成科学的婴幼儿生活照料与保健理念，树立正确的教育观、教师观和以“育人为本”的婴幼儿观。通过学习，能科学的对婴幼儿的饮食、睡眠、动作技能、智力开发、社会行为和人格发展进行教育训练。掌握相应的育婴师的职业技能，为以后创造性地从事育婴师工作打下坚实的理论基础，使学生初步掌握育婴师的基本方法，为走上工作岗位做好职前准备。

（三）课程教学目标

1．知识目标

（1）掌握0-3岁婴幼儿的心理及生理发育规律、日常生活照料及护理保健、早期教育及体智能开发等方面的基本知识和相关操作技能。

（2）熟悉婴幼儿饮食与营养、睡眠和大小便护理、照料婴幼儿出行、环境与物品清洁、婴幼儿食品制作，常见疾病的家庭护理、生长发育检测、意外伤害的预防与处理等。

（3）了解育婴师的职业特点与要求、育婴师基础知识等

2．能力目标

（1）学会婴幼儿的心理及生理发育规律、日常生活照料及护理保健、早期教育及体智能开发等方面的相关操作技能，发现和解决婴幼儿发育过程中常见的问题。

（2）能对婴幼儿常见的意外伤害进行应急处理。

（3）能与幼儿及家属进行有效沟通，指导家长对婴幼儿的饮食、睡眠、动作技能、智力开发、社会行为和人格发展进行教育训练。

3．素质目标

   （1）具有育婴师必备的职业道德和伦理观念，遵守育婴员职业守则。

 （2）具有良好的法律意识和安全意识，自觉遵守《育婴员国家职业标准》中规定的育婴员职业要求，依法实施育婴任务

   （3）具有为人民服务、团队合作的职业意识及认真负责的职业态度

 （4）具有健康的身体和心理，能给予婴幼儿以人文关怀

（四）参考学时

   36学时。

（五）课程学分

2学分。

（六）课程内容与要求

序号	教学项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计	参考课时
1	生活照料（育婴员）	教学内容： 1、婴幼儿喂养 2、照料婴幼儿盥洗 3、照料婴幼儿排便与睡眠 4、照料婴幼儿出行 5、环境与物品的清洁 教学要求： 1、掌握婴幼儿正确母乳喂养和人工喂养的方法。 2、熟悉婴幼儿喂养中常见问题的处理；婴幼儿盥洗、排便与睡眠、出行的要求。 3、了解辅食的添加及制作；婴幼儿睡眠与排便与其生长发育的关系。 4、学会照顾婴幼儿盥洗、排便与睡眠、出行。 5、具有健康的身体和心理，热爱育婴事业，能给予婴幼儿以人文关怀。	通过案例分析、情景教学、模拟练习，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握婴幼儿正确母乳喂养和人工喂养的方法，学会照顾婴幼儿盥洗、排便与睡眠、出行。	8
2	保健	教学内容： 三浴锻炼与抚触 意外伤害的处理 教学要求： 掌握空气浴、日光浴、水浴及婴儿抚触的方法。 熟悉婴幼儿意外伤害的处理方法。 3、了解婴幼儿三浴锻炼与婴幼儿生长发育的关系。 4、学会照顾婴幼儿空气浴、日光浴、水浴。 5、学会给婴儿抚触。 6、具有健康的身体和心理，热爱育婴事业，能给予婴幼儿以人文关怀。	通过案例分析、情景教学、模拟练习，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握空气浴、日光浴、水浴及婴儿抚触的方法。	6
3	生活照料 （育婴师）	教学内容： 婴幼儿食品的制作 婴幼儿作息的安排与习惯培养 教学要求： 掌握培养婴幼儿饮食、睡眠、大小便习惯的训练方法；掌握辅助婴幼儿进餐；掌握婴幼儿按时入睡、使用餐具、使用便器的训练方法。 熟悉合理安排不同月龄婴幼儿的生活内容。 了解婴幼儿的生理特点。 学会婴幼儿食品的制作方法。 具备为婴幼儿合理安排一日膳食的能力。	开展案例教学模拟教学、情景教学，运用启发式、讨论式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生掌握培养婴幼儿饮食、睡眠、大小便习惯的训练方法；掌握辅助婴幼儿进餐；掌握婴幼儿按时入睡、使用餐具、使用便器的训练方法。	8
4	保健	教学内容： 生长监测 意外伤害的预防与处理 教学要求： 1、掌握婴幼儿体格发育测量的内容和方法。 2、熟悉意外伤害的处理方法。 3、了解婴幼儿体格发育的相关知识。 4、学会心肺复苏、气管异物、宠物咬伤后的紧急处理方法。 5、具备为婴幼儿监测体格发育的能力。	开展案例教学、情境教学、模拟教学，运用启发式、讨论式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生掌握婴幼儿体格发育测量的内容和方法；学会心肺复苏、气管异物、宠物咬伤后的紧急处理方法。	6
5	生活照料（高级 育婴师）	教学内容： 1、食谱编制 2、预防与消毒 教学要求： 1、掌握婴幼儿食谱的编制方法。 2、熟悉婴幼儿预防与消毒的方法。 3、了解婴幼儿食谱编制的知识。 4学会为婴幼儿预防与消毒。 5、具、备为婴幼儿科学编制食谱的能力。	开展案例教学、情景教学、模拟练习，通过启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握掌握婴幼儿食谱的编制方法。学会婴幼儿预防与消毒的方法。	4
6	保健	教学内容： 意外伤害的处理 教学要求： 1、掌握骨折、溺水、触电、烫伤婴幼儿的初步处理方法。 2、熟悉监测和干预婴幼儿意外伤害。 3、了解意外伤害的相关知识。 4、学会监测和干预婴幼儿意外伤害的方法。 5、具备为骨折、溺水、触电、烫伤婴幼儿进行初步处理的能力。 6、具备指导家长预防各种意外伤害的能力。	开展案例分析、情景教学、模拟练习，通过启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握掌握骨折、溺水、触电、烫伤婴幼儿的初步处理方法。	2

（七）教学建议

1．教学方法

根据本门课的特点，在教学方法上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则。本课程根据学生的学习基础和特点，通过案例分析、情境教学、项目学习、角色扮演（情境模拟）、活动设计、现场观摩、参与式一体化互动学习等多种教学方法，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

教师须重视实践，更新观念，不断探索幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

2．评价方法

采用多元化评价，将过程性考核（30%）和终结性考核（70%）相结合给予综合成绩评价。过程性考核根据人文素养、出勤率、学习态度、课堂表现、案例评价等指标进行综合评价。

3．教学条件

课堂教学条件要具备教材、多媒体、辅助教材、网络教学、图书馆藏书等。实训条件主要为实训中心共用实验室、见习和实习医院、案例分析等

   4．教材选用及编写建议

教材应与职业需求和时代发展相适应，课程安排及教学内容紧扣育婴师考试大纲。教材内容的表达形式应精炼、准确、科学，要图文并茂、语言生动、版式活泼，符合高职学生的学习特点。同时要加强人文素养教育,增加案例，要有概括性总结等。建议优先使用人民卫生出版社和高等教育出版社出版的全国高职高专院校教材。

   5．课程资源开发与利用建议

为激发学生学习的兴趣，应创设形象生动的教学情境，尽可能采用现代化教学手段，鼓励学校通过购买、检索、校院合作或者自主研发多媒体课件、挂图、实物教具、微课、录播课使教学内容生动、直观的展现给学生。积极制作录播课，特别是实验录像，将难度偏大的实验通过观看录像让学生轻松掌握。

开通网络课堂，实现师生网上互动，利于学生自主学习和拓展性学习，满足不同层面学习的教与学。

电教资料采用卫生部视听教材，人民卫生出版社出版（包括小儿生长发育、儿童保健、儿科常用护理技术、儿科常见疾病的护理等），使学生在课堂教学同时更直观、生动的了解儿科护理学技能操作的相关内容。

充分利用各种网站如中华护理学会（http://www.cnabx.org.cn/）上的资源，进一步加强课程资源的开发与利用。

   6．其他

   本课程标准是依据婴幼儿生活照料与保健专业和实践要求，结合育婴师资格考试考核要求进行编制的。

 

2-15《婴幼儿观察与评估》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业（技能）课

（四）开设学期：3

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：母婴教研室

（七）编制者：丁建云 庄楠 贾文燕 钟敏 张艳民 陶玲

二、课程性质与任务

《婴幼儿观察与评估》是高职幼儿发展与健康管理专业的一门专业课程，根据本专业人才培养目标设置，也是育婴师考试相关课程。《婴幼儿观察与评估》在《婴幼儿心理学》、《婴幼儿医学基础》、《婴幼儿教育学》等课程基础上设置，与其同步的课程有《婴幼儿动作发展与教育》、《婴幼儿语言发展与教育》、《婴幼儿认知发展与教育》、《婴幼儿社会性发展与教育》等。本课程针对0-3岁婴幼儿特征，从感觉、动作、认知、言语、情绪、社会性六个领域对婴幼儿进行观察和评估，旨在培养学生明确婴幼儿行为观察与评估的重要意义，具备实施婴幼儿行为观察与评估的专业能力。通过本课程的学习，学生能够充分认识婴幼儿阶段的特征，理解“保教结合”的重要性，学会把教育寓于婴幼儿的生活和学习情境中，创造适宜的教育环境，保护并发展婴幼儿探究、创造的兴趣。因此，本课程是一门理论性、实践性并重的专业技能课程，为走向相应的工作岗位做好准备。

本课程的主要任务是学习0-3岁婴幼儿感觉、动作、认知、言语、情绪、社会性发展的特征、观察评估要点以及评估方法，具备设计和实施评价婴幼儿各方面发展的能力，树立正确的儿童观和教育观，能够理论联系实际，使学生在今后的职业过程中正确运用专业知识对婴幼儿进行观察和评估，促进婴幼儿身心健康和谐发展，提高学生的综合职业能力。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.掌握0-3岁儿童感觉、动作、认知、言语、情绪、社会性发展特征。

2.掌握0-3岁儿童感觉、动作、认知、言语、情绪、社会性发展的观察评估要点。

3.理解0-3岁儿童感觉、动作、认知、言语、情绪、社会性发展的观察评估方法。

4.了解0-3岁儿童感觉、动作、认知、言语、情绪、社会性发展之概观。

（二）能力目标

1.学生具备结合各年龄阶段儿童特点选定观察目标的能力。

2.学生具备设计和实施0-3岁儿童各方面发展观察的能力。

3.学生具备设计和实施0-3岁儿童各方面发展评估的能力。

4.学生具备设计和实施0-3岁儿童各方面发展观察评价的能力。

（三）素质目标

1.学生积极关注0-3岁儿童观察和评估的发展趋势，主动获取0-3岁儿童观察与评估的各种信息。

2.学生主动探索0-3岁儿童观察与评估的有效方法和具体措施。

3.学生富有创造性地进行0-3岁儿童的观察与评估，积极促进0-3岁儿童身心全面发展。

四、参考学时

总计72学时，理论56学时，实践16学时。

五、课程学分

4学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	0-3岁儿童感觉发展的观察与评估	教学内容 1.0-3岁儿童感觉发展之概观。 2.0-12个月儿童感觉发展观察与评估。 3.13-24个月儿童感觉发展观察与评估。 4.25-36个月儿童感觉发展观察与评估。 教学要求 1.掌握0-3岁儿童感觉发展特点。 2.掌握各年龄阶段儿童感觉发展特征。 3.掌握各年龄阶段儿童感觉发展的观察评估要点。 4.理解各年龄阶段儿童感觉发展的观察评估方法。 5.了解0-3岁儿童感觉发展概述与争论。	以案例、情景为载体，理解0-3岁儿童感觉发展特点，针对不同年龄阶段儿童特点，设计和实施其感觉发展的观察和评估要点；充分应用启发式、讨论式、探究式、参与式教学。	12
2	0-3岁儿童动作发展的观察与评估	教学内容 1.0-3岁儿童动作发展之概观。 2.0-12个月儿童动作发展观察与评估。 3.13-24个月儿童动作发展观察与评估。 4.25-36个月儿童动作发展观察与评估。 教学要求 1.掌握0-3岁儿童动作发展的规律。 2.掌握各年龄阶段儿童动作发展特征。3.掌握各年龄阶段儿童动作发展的观察评估要点。 4.理解各年龄阶段儿童动作发展的观察评估方法。 5.了解0-3岁儿童动作发展的内容。	以案例、情景为载体，理解0-3岁儿童动作发展特点，针对不同年龄阶段儿童特点，设计和实施其动作发展的观察和评估要点；充分应用启发式、讨论式、探究式、参与式教学。	12
3	0-3岁儿童认知发展的观察与评估	教学内容 1.0-3岁儿童认知发展之概观。 2.0-12个月儿童认知发展观察与评估。 3.13-24个月儿童认知发展观察与评估。 4.25-36个月儿童认知发展观察与评估。 教学要求 1.掌握0-3岁儿童认知发展的显著特性。 2.掌握各年龄阶段儿童认知发展特征。3.掌握各年龄阶段儿童认知发展的观察评估要点。 4.理解各年龄阶段儿童认知发展的观察评估方法。 5.熟悉0-3岁儿童注意、记忆和思维发展的特点 6.了解0-3岁儿童认知发展过程的特点。	以案例、情景为载体，理解0-3岁儿童认知发展特点，针对不同年龄阶段儿童特点，设计和实施其认知发展的观察和评估要点；充分应用启发式、讨论式、探究式、参与式教学。	12
4	0-3岁儿童言语发展的观察与评估	教学内容 1.0-3岁儿童言语发展之概观。 2.0-12个月儿童言语发展观察与评估。 3.13-24个月儿童言语发展观察与评估。 4.25-36个月儿童言语发展观察与评估。 教学要求 1.掌握各年龄阶段儿童言语发展特征。2.掌握各年龄阶段儿童言语发展的观察评估要点。 4.理解各年龄阶段儿童言语发展的观察评估方法。 5.熟悉0-3岁儿童言语发展的各阶段特殊性。 5.了解0-3岁儿童言语发展的特征和规律。	以案例、情景为载体，理解0-3岁儿童言语发展特点，针对不同年龄阶段儿童特点，设计和实施其言语发展的观察和评估要点；充分应用启发式、讨论式、探究式、参与式教学。	12
5	0-3岁儿童情绪发展的观察与评估	教学内容 1.0-3岁儿童情绪发展之概观。 2.0-12个月儿童情绪发展观察与评估。 3.13-24个月儿童情绪发展观察与评估。 4.25-36个月儿童情绪发展观察与评估。 教学要求 1.掌握各年龄阶段儿童情绪发展特征。 2.掌握各年龄阶段儿童情绪发展的观察评估要点。 4.理解各年龄阶段儿童情绪发展的观察评估方法。 5.熟悉0-3岁儿童情绪智力概念。 6.了解情绪的概念和发展。 7.了解0-3岁儿童情绪发展观察的重要性。	以案例、情景为载体，理解0-3岁儿童情绪发展特点，针对不同年龄阶段儿童特点，设计和实施其情绪发展的观察和评估要点；充分应用启发式、讨论式、探究式、参与式教学。	12
6	0-3岁儿童社会性发展的观察与评估	教学内容 1.0-3岁儿童社会性发展之概观。 2.0-12个月儿童社会性发展观察与评估。 3.13-24个月儿童社会性发展观察与评估。 4.25-36个月儿童社会性发展观察与评估。 教学要求 1.掌握各年龄阶段儿童社会性发展特征。 2.掌握各年龄阶段儿童社会性发展的观察评估要点。 4.理解各年龄阶段儿童社会性发展的观察评估方法。 5.熟悉0-3岁儿童社会性发展的显著特征。 6.了解0-3岁儿童社会行为、社会适应和自我意识的发展。	以案例、情景为载体，理解0-3岁儿童社会性发展特点，针对不同年龄阶段儿童特点，设计和实施其社会性发展的观察和评估要点；充分应用启发式、讨论式、探究式、参与式教学。	12
合计				72

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，采用课堂讲授、参与讨论、观察学习、实践操作等多种教学方法的综合运用，注重营造宽松自由、自主创造的学习氛围，强调学生主动参与、积极提升的学习过程，突出学生主体性，注重教学目标中知识、技能、情感的三位一体。推行现代化教学手段，推动信息化与职业教育深度融合。改变传统的灌输式教学的方式，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的整体素质。

（二）评价方法

对本课程学生学习的考核评价方法，包括过程性考核和终结性考核2种。过程性考核成绩包括平日表现成绩、实践技能考核成绩；终结性考核成绩指期终考试成绩。考试课考核成绩，平日成绩占20%，由随堂测验、提问、作业、实验报告、考勤、课堂纪律、学习态度等构成，实践技能考核成绩占30%，由实验实训态度（占15%）、实验实训操作技能及考核（占65%）、实验实训报告成绩（占25%）构成，任课教师在平时的实验实训课中随堂进行或单独组织。期末考试成绩占50%。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件 提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件 充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的动手操作能力、组织设计能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观，夯实婴幼儿教育基本原理、基本方法和基本技能。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

 

2-16《婴幼儿动作发展与教育》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业技能课

（四）开设学期：4

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：牛闻婷

二、课程性质与任务

《婴幼儿动作发展与教育》是一门幼儿发展与健康管理专业学生的必修课程，是专门研究0-3岁婴幼儿的动作发展和教育教学活动的一门学科，它拥有较为系统的动作教育理论知识和丰富的动作教学实践指导知识具有较强的理论性，实践性和应用性。通过本课程的学习，使学生学习掌握婴幼儿动作发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段动作发展特征的基本知识；学习掌握研究婴幼儿动作的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识，知道幼教实践，分析解决婴幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验、社会调查等方法，探索发现婴幼儿动作发展规律和特点的能力及创新的能力，充分体现本课程的基础性、指导性和应用性。本课程大纲要求在教学时要做到理论与实践两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，既保证知识学习的系统性，又有利于技能训练的操作性。把学生培养成高素质强技能的应用型人才。以此更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。先修课程为《婴幼儿教育学》、《婴幼儿心理学》，与之相关的课程还有《婴幼儿社会发展与教育》、《婴幼儿艺术启蒙教育》、《婴幼儿认知发展与教育》、《婴幼儿语言发展与教育》等课程。

等专业课程。

本课程增加教育实践，走向开放的课程教学，着重学生实际能力的培养，突显互教互学，走向互动的课程教学，着重教与学的互动交流，积极地形成师生的“学习共同体”。本课程关注学生的情感需要，满足学生的情感需要，来使学生的实际操作能力得到一个提升。通过理论与实践相结合，重点培养了学生的职业能力。力求使本课程的教学，体现出高职教育的职业性和实践性特点，为培养优秀的婴幼儿教育工作者打好基础。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.掌握婴幼儿动作发展的意义，了解婴幼儿动作发展教育的基本原则。

2.理解并掌握0-3岁婴幼儿动作发展的规律、顺序以及动作发展的因素。

3.了解0-3岁婴幼儿各项粗大发展的水平、意义及指导训练方法。

4.了解婴儿抓握动作发展的意义、抓握动作和操作动作的指导要点。

5.在理解基础上记忆儿童动作障碍的表现及其影响因素。

（二）能力目标

1.能根据婴幼儿动作发展的基本原则，对0-3岁婴幼儿动作进行科学训练。

2.能用较为科学的方法设计和组织实施早期教育机构动作教育教学活动。

3.能根据实际对婴幼儿的粗大动作发展进行科学的指导和有效的训练。

4.能自己设计和实施促进婴儿精细动作发展的活动。

5.能根据所学知识对婴幼儿精细动作进行指导和设计活动方案。

6.能测验、诊断儿童动作障碍与动作迟缓。

（三）素质目标

1.培养正确的儿童观和学前儿童教育观。

2.养成教师良好的心理素质。

3.塑造良好的教师职业形象。

4.培养对幼儿教师职业的正确认知和热爱。

四、参考学时

总计72学时，理论40学时，实践32学时。

五、课程学分

4学分。

课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	婴幼儿动作发展概述	教学内容： 1.动作发展的含义及婴幼儿动作发展的意义。 2.婴幼儿动作发展的基本原理。 3.婴幼儿动作发展的基本原则。 4.动作发展对婴幼儿身体发育的影响。 教学要求： 1.能够明确婴幼儿动作发展的特点与重要性。 2.能够掌握婴幼儿动作发展的原则与评价。 3.掌握婴幼儿动作教育的内容和方法。 4.能够对婴幼儿进行科学训练，从而实现动作发展。	通过情境教学、项目学习、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，使学生掌握婴幼儿动作发展的基本原理与基本原则，了解婴幼儿动作发展对身体发育的影响，培养学生从事婴幼儿教育工作的热情。	16
2	婴幼儿动作发展规律及其影响因素	教学内容： 1.婴幼儿动作发展的规律。 2.婴幼儿动作发展的顺序。 3.影响婴幼儿动作发展的因素。 4.婴幼儿基本动作的发展。 教学要求： 1.理解并掌握婴幼儿动作发展的规律。 2.理解并掌握婴幼儿动作发展的顺序。 3.了解影响婴幼儿动作发展的主要因素。 4.能够对婴幼儿的动作发展进行观察和判断。	通过情境教学、现场观摩、项目学习、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习，帮助学生理解婴幼儿动作发展规律及其影响因素，促进学生多方面素质全面提高，提高学生对婴幼儿的动作发展进行观察和判断的水平以及较高的专业修养精神。	20
3	婴幼儿粗大动作与精细动作发展的指导	教学内容： 1.婴幼儿各项粗大动作发展的水平。 2.婴幼儿各项粗大动作发展的指导及训练方法。 3.婴幼儿粗大动作发展对全身动作发展的意义。 4.婴幼儿抓握动作发展及各项操作动作发展的水平及意义。 5.婴幼儿抓握动作和操作动作的指导要点。 教学要求： 1.掌握婴幼儿粗大动作发展与精细动作发展的意义。 2.能根据实际对婴幼儿粗大动作发展进行有针对性的指导和训练。 3.能根据所学知识对婴幼儿精细动作进行指导和设计活动方案。 4.能够对不同年龄段婴幼儿动作的发展进行观察和测量；能对不同孩子动作的发展进行判断和和评价。	通过情境教学、现场观摩、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生了解婴幼儿粗大动作发展与精细动作发展的水平及意义，理解婴幼儿教育的重要性，能根据所学知识对婴幼儿粗大动作发展与精细动作发展进行有针对性的指导和训练，培养学生热爱婴幼儿教育事业。	20
4	婴幼儿动作障碍与动作迟缓的诊断与矫正训练	教学内容： 1.引起婴幼儿动作障碍与动作迟缓的因素。 2.婴幼儿动作障碍与动作迟缓的表现。 3.婴幼儿动作障碍与动作迟缓诊断的原则。 4.婴幼儿动作障碍与动作迟缓诊断测验及矫正训练。 教学要求： 1.了解婴幼儿动作障碍的表现及其影响因素。 2.能测验、诊断儿童动作障碍与动作迟缓，并组织科学的矫正训练。 3.能正确看待婴幼儿动作障碍与动作迟缓。	通过情境教学、项目学习、活动设计、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生了解引起婴幼儿动作障碍与动作迟缓的因素及表现，能够测验并诊断，并能结合实际情况组织科学的矫正训练，正确看待动作障碍与动作迟缓，使学生具有较高的专业修养精神。	16
合计				72

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，本课程根据学生的学习基础和特点，通过课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、案例分析、情境教学、项目学习、活动设计、现场观摩、参与式一体化互动学习等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力。为学生以后走入工作岗位奠定基础。充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力考查。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件 提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件 充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的动手操作能力、组织设计能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观，夯实婴幼儿教育基本原理、基本方法和基本技能。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

2-17《婴幼儿语言发展与教育》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业技能课

（四）开设学期：3

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：牛闻婷

二、课程性质与任务

《婴幼儿语言发展与教育》是一门幼儿发展与健康管理专业学生的必修课程，是专门研究0-3岁婴幼儿的语言发展和教育教学活动的一门学科，它拥有较为系统的语言教育理论知识和丰富的语言教学实践指导知识具有较强的理论性，实践性和应用性。本课程大纲要求在教学时要做到理论与实践两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生能够快速适应岗位要求实现“零距离”上岗。既保证知识学习的系统性，又有利于技能训练的操作性。把学生培养成高素质强技能的应用型人才。以此更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。先修课程为《婴幼儿教育学》、《婴幼儿心理学》，与之相关的课程还有《婴幼儿社会发展与教育》、《婴幼儿艺术启蒙教育》、《婴幼儿认知发展与教育》、《婴幼儿动作发展与教育》等课程。

等专业课程。

本课程增加教育实践，走向开放的课程教学，着重学生实际能力的培养，突显互教互学，走向互动的课程教学，着重教与学的互动交流，积极地形成师生的“学习共同体”。本课程关注学生的情感需要，满足学生的情感需要，来使学生的实际操作能力得到一个提升。通过理论与实践相结合，重点培养了学生的职业能力。力求使本课程的教学，体现出高职教育的职业性和实践性特点，为培养优秀的婴幼儿教育工作者打好基础。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.丰富有关婴幼儿语言发展和教育的理论知识。

2.明了各年龄段婴幼儿的语言发展水平和学习特点。

3.掌握婴幼儿语言教育的基本观念，了解婴幼儿语言教育活动的教育功能。

4.了解语言教育活动的组织与指导理论，熟悉早期教育机构常见语言活动类型的设计步骤和组织实施的要求。

（二）能力目标

1.能正确认识各年龄段幼儿的学习与发展目标。

2.能用较为科学的方法设计和组织实施早期教育机构语言教育教学活动。

3.能正确分析幼儿语言发展特点并采取相应方法应对婴幼儿语言发展中的问题。

4.能生动讲述故事和朗诵诗歌。

5.能使用较为规范、准确的普通话进行教育教学活动。

6.养成一定的指导幼儿运用口语的能力。

（三）素质目标

1.培养正确的儿童观和学前儿童教育观。

2.养成教师良好的心理素质。

3.塑造良好的教师职业形象。

4.培养对幼儿教师职业的正确认知和热爱。

四、参考学时

总计72学时，理论40学时，实践32学时。

五、课程学分

4学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	婴幼儿语言教育概述	教学内容： 1.婴幼儿语言教育的重要性。 2.婴幼儿语言教育的原则与评价。 3.婴幼儿语言教育的目标。 4.婴幼儿语言教育活动的设计与组织原则。 教学要求： 1.能够明确婴幼儿语言教育的特点与重要性。 2.能够掌握婴幼儿语言教育的原则与评价。 3.掌握婴幼儿语言教育的内容和方法。 4.能够了解教育活动的设计与组织原则。	通过情境教学、项目学习、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，培养学生从事婴幼儿教育工作的热情。	20
2	婴幼儿谈话活动与讲述活动的设计与组织	教学内容： 1.谈话活动与讲述活动的语言教育原理。 2.谈话活动设计的基本结构与组织要点。 3.讲述活动设计的基本结构与组织要点。 4.谈话活动与讲述活动的设计实例分析。 教学要求： 1.掌握早教机构日常交谈活动中教师的指导方法。 2.掌握早教机构集体谈话活动的组织方法。 3.设计并组织实施早教机构谈话活动和讲述活动。 4.了解婴幼儿讲述活动的基本特征及类型。 5.理解各种类型的婴幼儿讲述活动的特点。	通过情境教学、现场观摩、项目学习、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握婴幼儿谈话与讲述活动的基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高提高学生的语言教育水平以及较高的专业修养精神。	16
3	文学作品学习活动与早期阅读活动的设计与组织	教学内容： 1.婴幼儿文学作品活动的目标及注意事项。 2.婴幼儿文学作品活动的组织。 3.婴幼儿早期阅读活动的目标及指导方法。 4.婴幼儿早期阅读活动的组织。 教学要求： 1.了解婴幼儿文学作品活动的特点、类型。 2.掌握婴幼儿文学作品活动的目标。 3.了解早期阅读的含义和早期阅读教育的基本特征。 4.理解早期阅读教育的目标、内容和形式。	通过情境教学、现场观摩、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生了解婴幼儿文学作品活动与早期阅读，学会设计语言教育活动，理解婴幼儿教育的重要性，培养学生热爱婴幼儿教育事业。	20
4	婴幼儿语言游戏活动和语言区角教育活动	教学内容： 1.婴幼儿语言游戏的目标。 2.婴幼儿语言游戏活动的组织。 3.婴幼儿语言区角教育活动的目标。 4.婴幼儿语言区角教育活动的组织方法。 教学要求： 1.了解婴幼儿语言游戏的特征以及各年龄阶段儿童语言游戏的阶段性目标。 2.理解各类型婴幼儿语言游戏特点及适用范围。 3.了解婴幼儿语言区角教育活动及其特点。 4.理解婴幼儿语言区角教育活动对促进幼儿全面发展的意义。	通过情境教学、项目学习、活动设计、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生了解婴幼儿语言游戏和婴幼儿语言区角教育活动，帮助学生学习独立设计婴幼儿语言教育活动。	16
合计				72

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，本课程根据学生的学习基础和特点，通过课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、案例分析、情境教学、项目学习、活动设计、现场观摩、参与式一体化互动学习等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力。为学生以后走入工作岗位奠定基础。充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力考查。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件 提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件 充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的动手操作能力、组织设计能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观，夯实婴幼儿教育基本原理、基本方法和基本技能。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

 

2-18《婴幼儿认知发展与教育》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业基础课

（四）开设学期：3

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：牛闻婷

二、课程性质与任务

   《婴幼儿认知发展与教育》是专门研究0-3岁学前儿童的认知发展和教育教学活动的一门学科，它拥有较为系统的认知教育理论知识和丰富的认知教学实践指导知识，具有较强的理论性，实践性和应用性。本课程重点阐述0-3岁婴幼儿认知发展的相关理论、认知发展的过程和特点，同时将教养教育活动与认知发展特点紧密结合起来，要求在教学时要做到理论与实践两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生能够快速适应岗位要求实现“零距离”上岗。既保证知识学习的系统性，又有利于技能训练的操作性。把学生培养成高素质强技能的应用型人才，以此更好地适应我国教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。与其同步的课程有《婴幼儿语言发展与教育》、《婴幼儿社会发展与教育》、《婴幼儿动作发展与教育 》等。本课程为学习者提供整体的婴幼儿专业入门知识和能力训练，也为后续课程的学习与发展打好知识、能力和价值基础。

通过本课程的学习，使学生具有良好的职业道德、创新意识和团结协作的精神，初步具有动手操作能力与组织创设能力、初步形成科学的婴幼儿教育理念，树立正确的教育观、教师观和以“育人为本”的婴幼儿观。通过学习使学生掌握婴幼儿教育专业的基本理论知识与基本原理、专业技能和专业能力，运用所学的理论原理分析、解决实际问题的能力，力求使本课程的教学，体现出高职教育的职业性和实践性特点，为培养优秀的婴幼儿教育工作者打好基础。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.理解认知的相关概念：认知、认知过程、认知结构、认知能力、认知机制等。

2.了解婴幼儿认知发展的研究方法，理解影响婴幼儿认知发展的因素。

3.掌握婴幼儿认知发展的概括性特征、认知学习的基本特点及其指导策略。

4.掌握0-3岁婴幼儿注意与婴幼儿注意力的发展。

5.理解婴幼儿的记忆与想象力。

6.理解思维的概念、基本特征、种类、品质和意义。

（二）能力目标

1.能够运用相关知识分析婴幼儿认知发展的年龄特征及其学习策略。

2.能够掌握训练婴幼儿想象力发展的方法，。

3.具有促进0-3岁婴幼儿思维发展的训练方法。

4.能够对0-3岁婴幼儿的记忆教育进行指导。

（三）素质目标

1.培养学生具有从事婴幼儿教育工作的热情与决心。

2.培养学生具有较强的奉献精神和较高的专业修养精神。

四、参考学时

总计72学时，理论40学时，实践32学时。

五、课程学分

4 学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	婴幼儿的认知发展	教学内容 1.婴幼儿认知发展的基本概念。 2.婴幼儿认知发展的理论。 3.不同年龄阶段认知发展的特点。 4.婴幼儿认知发展的研究方法 5.婴幼儿任职学习的基本特点及其指导策略。 教学要求 1.掌握婴幼儿认知发展的基本概念。 2.掌握皮亚杰的认知发展理论；了解维果斯的认知理论。 2.能够对婴幼儿的认知发展阶段进行定位和评价。 3.掌握不同年龄阶段认知发展的特点。 4.能运用测量方法对婴幼儿的认知发展进行观察与评价。	通过情境教学、项目学习、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，掌握婴幼儿认知发展的基本概念以及不同年龄阶段认知发展的特点，培养学生从事婴幼儿教育工作的热情。	18
2	婴幼儿感知觉与注意的发展与教育	教学内容 1.感觉和知觉的概念、区别、联系与分类。 2.0-3岁婴幼儿视觉、听觉、触觉、嗅觉的发展，空间知觉、时间知觉的发展及意义。 3.0-3岁婴幼儿感知觉发展训练及感知觉发展测评。 4.婴幼儿注意发展的概念、注意的分类、注意的品质。 5.0-3岁婴幼儿注意的发生和发展以及注意发展的特征。 6.婴幼儿注意发展的活动指导。 教学要求 1.掌握感觉和知觉的概念及分类。 2.掌握婴幼儿的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、方位知觉、距离知觉、形状知觉、大小知觉以及时间知觉的发展特点。 3.掌握婴幼儿感知觉发展的训练与测评方法。 4.掌握婴幼儿注意发展的婴幼儿注意发展的概念、注意的分类、注意的品质等基本理论。 5.掌握0-3岁婴幼儿注意的发生和发展特征。 6.掌握婴幼儿注意发展的训练方法。	通过情境教学、现场观摩、项目学习、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，掌握婴幼儿感知觉发展的训练与测评方法，促进学生多方面素质全面提高，培养学生灵活处理教育机智的能力和较高的专业修养精神。	18
3	婴幼儿记忆和想象的发展与教育	教学内容 1.记忆的概念、类别及遗忘规律。 2.婴幼儿记忆发生的指标与时间。 3.婴幼儿记忆的趋势及特征及婴幼儿记忆的教育指导。 4.婴幼儿想象的概念、分类、功能以及对婴幼儿认知发展的意义。 5.婴幼儿想象的发生、发展趋势、发展特征。 6.婴幼儿想象发展的活动指导。 教学要求 1.掌握记忆的内涵和记忆过程的发展阶段。 2.掌握婴幼儿记忆的趋势，能够对婴幼儿的记忆进行教育指导。 3.了解想象及其对0-3岁婴幼儿认知发展的意义 4.初步掌握0-3岁婴幼儿想象发展的特点与进程。 5.掌握训练婴幼儿想象发展的方法，能够举一反三。	通过情境教学、现场观摩、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，掌握记忆的内涵和记忆过程的发展阶段。掌握婴幼儿记忆的趋势，能够对婴幼儿的记忆进行教育指导，理解婴幼儿教育的重要性，树立科学的教育观、儿童观与教师观，培养学生热爱婴幼儿教育事业。	18
4	婴幼儿思维发展与教育	教学内容 1.思维的概念、两个基本特征、种类、品质。 2.思维的发生发展对婴幼儿认知发展的意义。 3.思维发生的时间、标志、趋势。 4.皮亚杰关于婴幼儿思维发展的理论。 5.0-3岁婴幼儿思维发展的特征及活动指导。 教学要求 1.理解思维的概念、基本特征、种类、品质和意义。 2.掌握0-3岁婴幼儿思维趋势与特征。 3.了解皮亚杰认知发展阶段理论。 4.掌握促进0-3岁婴幼儿思维发展的训练方法。	通过情境教学、项目学习、活动设计、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，理解思维的概念、基本特征、种类、品质和意义，掌握促进0-3岁婴幼儿思维发展的训练方法。	18
合计				72

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则。本课程根据学生的学习基础和特点，通过案例分析、情境教学、项目学习、角色扮演（情境模拟）、活动设计、现场观摩、参与式一体化互动学习等多种教学方法，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力考查。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件 提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件 充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的动手操作能力、组织设计能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观，夯实婴幼儿教育基本原理、基本方法和基本技能。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

2-19《婴幼儿社会性发展与教育》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业技能课

（四）开设学期：3

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：牛闻婷

二、课程性质与任务

《婴幼儿社会性发展与教育》是幼儿发展与健康管理专业一门应用性、实践性很强的专业必修课程，是幼儿园五大领域教育活动指导类课程之一。本课程旨在使学生掌握婴幼儿社会教育的基本理论知识和婴幼儿社会教育活动设计与组织实施的方法，练就扎实的从教技能，能够承担在婴幼儿教育机构社会领域进行教育活动的工作任务。本课程上承《婴幼儿生活照料与保健》、《婴幼儿心理学》、《婴幼儿教育学》等课程，与之相关的还有《婴幼儿语言发展与教育》、《婴幼儿艺术启蒙教育》、《婴幼儿认知发展与教育》、《婴幼儿动作发展与教育》等课程。

本课程以素质教育观和建构主义教学观为指导，秉持“能力本位、就业导向”的高职教育理念，以早期教育机构社会领域教育活动任务要求为依据，以婴幼儿社会教育活动设计及组织方法为课程内容。本课程以能力培养为主线，充分关注《0-3岁儿童早期教育指南》与《3-6岁儿童学习与发展指南》组织实施教学，教学方法与手段的选择以科学高效、灵活丰富为原则，课程评价采用过程评价，最终实现提高学生学前社会教育活动设计与组织能力的培养目标。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.理解婴幼儿社会教育活动的内涵及意义。

2.掌握婴幼儿社会教育活动的目标、内容及设计与组织实施的基本方法。

3.了解婴幼儿社会教育活动设计与指导应注意的问题。

（二）能力目标

1.能够根据学前社会教育相关理论独立设计婴幼儿社会教育活动。

2.能够目标明确、内容准确、方法得当、过程完整地组织实施社会教育活动。

3.能够根据所学教法和组织实施情况正确进行评课并写出活动反思。

（三）素质目标

1.热爱幼儿、关心幼儿、尊重幼儿的情感态度。

2.树立正确的儿童观、教育观。

3.具有诚信品质、敬业精神、团队精神、责任意识和遵纪守法意识。

四、参考学时

总计36学时，理论20学时，实践16学时。

五、课程学分

2学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	婴幼儿社会教育概述	教学内容： 1.社会性发展的一般概念。 2.婴幼儿社会教育的研究对象、 3.婴幼儿社会教育的研究方法。 4.影响婴幼儿社会性发展的影响因素。 教学要求： 1.能够理解对婴幼儿进行社会教育的意义。 2.掌握婴幼儿社会性发展的特点，为进一步学习如何进行婴幼儿社会教育打下基础。 3.培养学生分析幼儿社会性发展特点的能力。	通过采用启发式教学、 案例分析法、角色扮演法、演示法等方法，帮助学生理解对婴幼儿进行社会教育的意义，加深对婴幼儿社会教育的认识。	8
2	婴幼儿社会性发展与教育	教学内容： 1.婴幼儿自我的发展与教育。 2.婴幼儿依恋的发展与教育。 3.婴幼儿同伴关系的发展与教育。 4.婴幼儿亲社会行为的发展与教育。 5.婴幼儿攻击性行为的发展与教育。 教学要求： 能够理解婴幼儿自我概念发展的规律。 能够分析婴幼儿依恋的发展过程、类型及成因。 掌握婴幼儿同伴关系的发展规律。 掌握婴幼儿亲社会观念和亲社会行为的发展特点。 认识婴幼儿攻击性行为的发展变化规律。	通过采用启发式教学、案例分析法、角色扮演法、活动设计、演示法等教学方法，帮助学生理解理解婴幼儿自我概念发展、依恋发展、亲社会行为发展、攻击性行为发展的变化规律。	10
3	婴幼儿社会教育的目标、内容、方法、途径	教学内容： 1.婴幼儿社会教育的目标。 2.婴幼儿社会教育的内容。 3.婴幼儿社会教育的方法。 4.婴幼儿社会教育的途径。 教学要求： 能够阐述婴幼儿社会教育的目标内涵。 能够制定婴幼儿社会教育的目标。 掌握婴幼儿社会教育的具体内容。 掌握婴幼儿社会教育的基本方法和途径。	通过采用启发式教学、案例分析法、角色扮演法、活动设计、现场观摩、演示法等方法，帮助学生理解并学会制定婴幼儿社会教育的目标、内容、方法、途径。	10
4	婴幼儿社会教育活动的设计、实施与评价。	教学内容： 婴幼儿社会教育活动设计的原则和程序。 婴幼儿自我教育活动、社会规范与社会认知活动的设计与实施。 婴幼儿人际交往教育活动、多元文化教育活动的设计与实施。 婴幼儿社会性发展评价与社会教育活动评价。 教学要求： 会设计婴幼儿社会认知教育活动方案并能进行反思评价。 能完成学前儿童社会认知常规教育组织任务。 能根据所学理论完成一份婴幼儿多元文化教育活动的教学设计；	通过采用启发式教学、案例分析法、角色扮演法、活动设计、演示法等方法，帮助学生制定婴幼儿社会教育活动方案并能进行反思。	8
合计				36

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则。本课程根据学生的学习基础和特点，通过案例分析、情境教学、项目学习、角色扮演（情景模拟）、活动设计、现场观摩、参与式一体化互动学习等多种教学方法，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力考查。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件 提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件 充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的动手操作能力、组织设计能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观，夯实婴幼儿教育基本原理、基本方法和基本技能。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

2-20《婴幼儿艺术启蒙教育》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业技能课

（四）开设学期：4

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：张爱华

二、课程性质与任务

   《婴幼儿艺术启蒙教育》是高职幼儿发展与健康管理专业的一门专业技能课程。艺术教育是素质教育中的一个重要环节，它通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地感染着婴幼儿，并且通过生动有趣的艺术活动培养婴幼儿的兴趣，以及初步感受美的能力，培养积极情感，促使形成活泼、愉快、开朗、健康的个性，促进智力的发展。

通过本课程的学习，使学生认识、理解婴幼儿艺术启蒙的意义、感知与指导，掌握一定的婴幼儿艺术启蒙教学理论知识、艺术教育观点和多样化的艺术教学方法。本课程的目标不在于培育艺术家，而是经过活泼风趣的艺术活动培育婴幼儿的兴趣及初次感触美的才能，培育积极情绪，促使构成生动、高兴、爽朗、健康的个性，促进智力的开展，形成科学的婴幼儿艺术教育理念，树立正确的教育观、教师观和婴幼儿观。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.掌握婴幼儿音乐启蒙的意义。

2.掌握婴幼儿音乐感知的能力、方法与启蒙游戏。

3.掌握婴幼儿美术启蒙教育的概述、功能、原则。

4.掌握婴幼儿美术的感知与指导。

（二）能力目标

1.初步形成正确的教育观、教师观和儿童观。

2.具备良好的音乐感知能力与美术感知能力。

3.具备组织活动和动手实践的能力。

（三）素质目标

1.培养学生具有从事婴幼儿教育工作的热情与决心。

2.培养学生的想象力、创造力、构筑健康心智及人格。

3.使学生对婴幼儿艺术启蒙教育产生兴趣，形成良好的艺术情操。

四、参考学时

总计32学时，理论16学时，实践16学时。

五、课程学分

2学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	婴幼儿音乐启蒙的意义	教学内容 1.0～3岁儿童音乐启蒙的价值。 2.0～3岁儿童音乐启蒙的功能。 3.0～3岁儿童音乐启蒙的原则。 教学要求 1.掌握婴幼儿音乐启蒙的价值。 2.掌握婴幼儿音乐启蒙的功能。 3.掌握婴幼儿音乐启蒙的原则。	通过情境教学、启发式讲授、多媒体演示、师生互动等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，培养学生对音乐的兴趣与热情。	6
2	婴幼儿音乐的感知与指导	教学内容 1.0～3岁儿童音色感知的能力、方法与启蒙游戏。 2.0～3岁儿童节奏感知的能力、方法与启蒙戏。 3.0～3岁儿童音乐力度感知的能力、方法与启蒙游戏。 4.0～3岁儿童音乐速度感知的能力、方法与启蒙游戏。 教学要求 1.锻炼0～3岁儿童音色、节奏、音乐力度、音乐速度感知的能力。 2.掌握0～3岁儿童音色、节奏、音乐力度、音乐速度感知的方法。 3.与0～3岁儿童进行音色、节奏、音乐力度、音乐速度感知的启蒙游戏。	通过情境教学、启发式讲授、多媒体演示、师生互动、游戏、指导实践等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，培养学生对音乐的感知与指导能力。	10
3	婴幼儿美术启蒙与指导	教学内容 1.0～3岁儿童美术启蒙教育概述。 2.0～3岁儿童美术启蒙的功能。 3.0～3岁儿童美术启蒙的原则。 教学要求 1.了解0～3岁儿童美术启蒙教育概述。 2.掌握0～3岁儿童美术启蒙的功能。 3.掌握0～3岁儿童美术启蒙的原则。	通过情境教学、启发式讲授、多媒体演示、师生互动、等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，培养学生对美术的启蒙与指导能力。	6
4	婴幼儿美术的感知与指导	教学内容 1.婴幼儿色彩感知的特点、方法、亲子指导策略。 2.婴幼儿涂鸦的行为特点、指导方法、亲子指导策略。 3.婴幼儿对纸、泥材料的感知特点、感知方法。 4.婴幼儿手工活动的亲子指导策略。 教学要求 1.掌握婴幼儿色彩感知的特点、方法、亲子指导策略。 2.掌握婴幼儿涂鸦的行为特点、指导方法、亲子指导策略。 3.掌握婴幼儿对纸、泥材料的感知特点、感知方法。 4.掌握婴幼儿手工活动的亲子指导策略。	通过情境教学、启发式讲授、多媒体演示、师生互动、指导实践等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，培养学生对美术的感知与指导能力。	10
合计				32

七、教学建议

（一）教学方法

遵循“以学生为主体、以教师为主导”理念，充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，在教学方法上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则。本课程根据学生的学习基础和特点，通过情境教学、启发式讲授、多媒体演示、师生互动、指导实践等多种教学方法，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系，将过程性考核（30%）和终结性考核（70%）相结合给予综合成绩评价。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力的培养，从人文素养、出勤率、学习态度、课堂表现、案例评价等各方面指标进行综合评价。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材，教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的音乐感知能力、美术感知能力，具备组织活动能力、动手操作能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观，从而提高学生的想象力、创造力、构筑健康心智。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合。

2.社会、网络教育资源充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

2-21《蒙台梭利婴幼儿教育思想与方法》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业技能课

（四）开设学期：4

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：张秋冬

二、课程性质与任务

   《蒙台梭利婴幼儿教育思想与方法》是高职幼儿发展与健康管理专业的一门专业技能课程。本课程坚持“以婴幼儿教育基本理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。针对高职学生的特点，课程内容遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，其目标是旨在培养符合社会需要的技术技能型人才。在专业知识体系和能力体系中，本课程是婴幼儿教育基础课程群的核心组成部分，与其同步的课程有《健康管理学》、《婴幼儿艺术启蒙教育》、《婴幼儿亲子活动设计》等。本课程为学习者提供整体的婴幼儿专业入门知识和能力训练，也为后续课程的学习与发展打好知识、能力和价值基础。

通过本课程的学习，使学生具有良好的职业道德、创新意识和团结协作的精神，初步具有动手操作能力与组织创设能力、初步形成科学的婴幼儿教育理念，树立0-6岁婴幼儿蒙台梭利教育思想，把握蒙台梭利教育根本。通过学习使学生掌握蒙台梭利婴幼儿教育思想与方法，具备蒙台梭利教育精神品质，运用所学的教育思想与方法分析、解决实际问题的能力，力求使本课程的教学，体现出高职教育的职业性和实践性特点，为培养优秀的婴幼儿教育工作者打好基础。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.掌握蒙台梭利的基本教育理念、教师守则及教师用语。

2.掌握蒙台梭利教具的特点、操作要求与操作守则。

3.掌握蒙台梭利室内外环境创设的具体要求。

4.掌握蒙台梭利教学活动中开展走线、静寂游戏的方法。

5.掌握蒙台梭利日常生活领域教具、感官教具、数学领域教具的使用规律。

6.掌握蒙台梭利科学文化教育的特征。

7.理解蒙台梭利儿童观指导实践、语言教育的内容和特点。

8.理解蒙台梭利日常生活教育的内容与教具特征，感官教育、数学领域教育的目的。

9.理解0～3岁蒙台梭利早期教育的主要内容及特点、主题教育活动的目的。

10.了解蒙台梭利早期教育的基本思想及0～3岁婴幼儿发展的特点。

11.了解蒙台梭利教育的教师角色。

（二）能力目标

1.能在婴幼儿教育实践中运用观察记录的方法。

2.能熟练、规范、完整地示范日常生活领域教具、感官教具、数学领域教具操作活动。

3.能学会蒙台梭利室内外环境创设技能。

4.能设计、组织、实施蒙台梭利主题教育活动。

（三）素质目标

1.培养学生具有从事婴幼儿教育工作的热情与决心。

2.培养学生在真实环境中动手操作、动手学习能力。

四、参考学时

总计64学时，理论48学时，实践16学时。

五、课程学分

3.5学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	蒙台梭利理念篇	教学内容 1.蒙台梭利及其教育理论。 2.蒙台梭利的教师观和教师守则。 3.蒙台梭利教具的特点及操作守则。 4.蒙台梭利教育环境创设。 5.蒙台梭利教学活动流程。 教学要求 1.掌握蒙台梭利的基本教育理念 2.掌握观察记录的方法并在事件中运用。 3.掌握蒙台梭利教具的操作守则。 4.掌握蒙台梭利室内外环境创设的具体要求。 5.掌握开展走线、静寂游戏的方法。 6.理解并能用蒙台梭利儿童观指导实践。 7.理解成为一名教师的要求、守则及教师用语。 8.理解蒙台梭利教育环境创设的目标。 9.理解走线的年龄阶段特征。 10.了解蒙台梭利教学活动的环节。	通过项目教学法、角色扮演法、模拟教学法等具有行动导向教学的方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识与基本技能，培养学生在真实环境中动手操作、动手学习的能力。	20
2	蒙台梭利实操篇	教学内容 1.蒙台梭利日常生活教育。 2.蒙台梭利感官教育。 3.蒙台梭利数学教育。 4.蒙台梭利语言教育。 5.蒙台梭利科学文化教育。 6.0～3岁蒙台梭利早期教育。 7.蒙台梭利主题教育活动。 教学要求 1.掌握日常生活领域教具的使用规律。 2.掌握蒙台梭利感官教具的使用规律。 3.掌握蒙台梭利数学领域教具的使用规律。 4.掌握蒙台梭利科学文化教育的特征。 5.理解蒙台梭利语言教育的内容和特点。 6.理解并领会0～3岁蒙台梭利早期教育的主要内容及特点。 7.理解并领会蒙台梭利主题教育活动的目的。 8.了解蒙台梭利早期教育的基本思想及0～3岁婴幼儿发展的特点。	通过项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、活动设计法等具有行动导向教学的方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识与基本技能， 能熟练、规范、完整地示范日常生活领域教具、感官教具、数学领域教具操作活动，培养学生在真实环境中动手操作、动手学习的能力，深刻领会蒙台梭利教育思想与方法的精髓。	44
合计				64

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则。本课程根据学生的学习基础和特点，通过项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、活动设计法法、现场观摩、参与式一体化互动学习等多种教学方法，充分发挥学生的主动性，坚持做中学、做中教，并结合先进的教学视听资源，使学生能够直观形象的接收知识，让学生充分体现在快乐中享受学习的过程。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力考查。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件 提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件 充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材 教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。本教材在婴幼儿教育岗位需求的基础上，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的动手操作能力、组织设计能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确的教师观、教育观、知识观和婴幼儿观，夯实婴幼儿教育基本原理、基本方法和基本技能。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

 

2-23《婴幼儿亲子游戏活动设计》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论+实践）课（B类）

（三）课程类别：专业技能课

（四）开设学期：4

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：姜小燕

二、课程性质与任务

《婴幼儿亲子游戏活动设计》是幼儿发展与健康管理专业一门十分重要的专业技能课，是高职幼儿发展与健康管理专业学生人才培养过程中，开启专业学习，奠定专业基础，树立专业意识的核心课程。本课程的同步课程包括婴幼儿艺术启蒙、蒙台梭利婴幼儿教育思想与方法、婴幼儿环境创设、感觉统合李理论与实训、奥尔夫音乐教育、婴幼儿家庭教育与家长指导等课程，其后续课程为实习前实训。

本课程的主要任务是使学生能够熟练运用理论与指导策略，设计与开发婴幼儿教育教学活动，并针对不同的活动类型，对婴幼儿的活动水平给予有效的指导。树立正确的儿童观和教学观，在实际教学中具有教育改革和创新的能力，具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。致力于幼儿发展与健康管理工作，树立“以人为本位”的教育理念，关心、尊重、体贴、爱护婴幼儿，具备高尚的职业道德和良好的职业素质，成为从事幼儿教育、学前教育、早期教育、健康教育、健康咨询、健康指导和健康危险因素干预的高素质技术技能型专门人才。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1、掌握不同月龄儿童的亲子游戏活动设计的基本规律

2、了解国外先进教育活动模式的设计原理与实施方法。

（二）能力目标

1、能够设计合理的亲子游戏活动计划表；

2、能够设计符合儿童发展规律的亲子游戏教育活动

3、能够运用多种策略有效指导婴幼儿主动探索

（三）素质目标

1、探究性学习能力

2、不断括宽学科视野、提升教学反思行动力

3、增进学生合作学习意识

四、参考学时

总计32学时，理论16学时，实践16学时。

五、课程学分

2学分。

六、课程内容与要求

序号	教学项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计	参考课时
1	历史回顾	教学内容： 1、0-3岁儿童在人类生涯中的地位 2、0-3岁儿童发展的社会文化背景 3、0-3岁儿童发展论述的历史回顾 教学要求： 1、了解0-3岁儿童在人类生涯中的重要作用 2、熟悉国内外婴幼儿发展的社会文化背景 3、掌握不同心理学流派的主要观点及代表人物。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握心理发展的主要理论学说，树立正确的儿童观和教育观。	8
2	心理发展的基础	教学内容： 神经生理基础 生物性基础 社会性基础 教学要求： 了解0-3岁儿童心理发展的生理基础的内容； 理解遗传与先天素质在哪些方面影响0-3岁儿童发展； 3、理解并掌握社会生态学理论及其与0-3岁儿童发展的关系。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握影响婴幼儿心理发展的神经、生物和社会性等因素。	8
3	动作发展	教学内容： 动作发展的意义和规律 粗大动作的发展 精细动作的发展 教学要求： 了解0-3岁儿童动作发展的意义； 掌握幼儿动作发育的特点及规律； 掌握婴幼儿粗大动作和精细动作发展的特点及促进策略和方法。	开展案例教学，运用启发式、讨论式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在做中学中学会运用动作发展的机能设计活动促使0-3岁儿童的粗大动作和精细动作发展	10
4	认知发展	教学内容： 感知觉的发展 注意的发展 记忆的发展 思维的发展 教学要求： 了解注意、记忆的定义；熟悉注意的特点和种类、记忆的过程及种类； 掌握0-3岁儿童几种主要的感觉和知觉的发展特点与规律、感知规律在幼儿教学中的应用、0-3岁儿童注意发展的特点及规律、记忆发展的特点； 记忆的保持和规律在婴幼儿活动中的应用掌握0-3岁儿童思维发展的特点和规律，重点掌握皮亚杰感知运动阶段的思维发展特点。	开展案例教学，运用启发式、讨论式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生掌握0-3岁儿童注意的概念和特点，促进学生运用有效策略促进儿童注意的发展；掌握掌握感知觉的基本概述，促进学生能够运用有效策略促进感知觉的发展和观察力的发展；掌握0-3岁儿童记忆的特点，能够运用有效策略提高婴幼儿的记忆力。	10
5	言语发展	教学内容： 1、前言语发展 2、言语发展 教学要求： 了解言语的概念，掌握言语活动的内容，掌握0-3岁儿童前言语发展的阶段及规律； 掌握0-3岁儿童言语发展的阶段及规律； 掌握0-3岁儿童语音、词义、句法发展特点及表达方式。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握言语发展的一般规律和特点，能够分析0-3岁儿童的前言语和言语发展的特点并促进其发展。	6
6	情绪发展	教学内容： 情绪的理解 情绪的表达 社会情绪 教学要求： 1、掌握情绪情感的定义、功能和分类； 2、熟悉情绪在婴幼儿心理发展中的作用。 3、掌握0-3岁儿童情绪理解的三种途径及其发展规律；4、掌握0-3岁儿童情绪表达的三种途径及其发展规律；5、掌握0-3岁儿童自我情绪和他人情绪的特点及发展规律。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握0-3岁儿童情绪和情感的发生和发展的特点，同时运用有效策略促进情绪情感的发展，并能测评其发展的状况。	10
7	社会性发展	教学内容： 个体发展 他人关系发展 教学要求： 掌握0-3岁儿童气质的概念、结构及类型； 掌握0-3岁儿童自我意识的特点和发展规律； 掌握0-3岁儿童依恋的特点、类型、影响作用及形成安全依恋的条件； 掌握0-3岁儿童同伴交往的作用、发展阶段。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握0-3岁儿童社会化的表现，及亲子、同伴关系的影响因素，能够采取有效的策略促进儿童的社会化发展。	6
8	家庭中的发展	教学内容： 家长教育观的影响 家长养育方式的影响 教学要求： 了解家长教育观念、养育方式的内涵； 理解家长教育观念和教养方式对0-3岁儿童发展的影响； 运用正确的教养观念和教养方式分析现实中的教育现象	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握家长的基本教育观点和教育教养方式，能够根据所学知识给予家长合理的教育指导或建议。	2
9	机构中的发展	教学内容： 1、教师教育观的影响 2、教师教育方式的影响 教学要求： 了解教师教育观、教育方式对0-3岁儿童心理发展的影响； 掌握教师教育观、教师教育方式的内涵； 掌握建立科学教师教育观、教师教育方式的有效策略。	通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学、角色扮演法，使学生掌握科学的教师教育观和教育方式，成为一名合格的早期教育教师。	4

七、教学建议

（一）教学方法

根据本门课的特点，采用情境教学，有针对性的列举案例让学生分析讨论，加深理解。

在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题，找出某些心理现象背后的规律。

采用小组教学模式，针对问题学生共同讨论，小组间交流，教师引导。加强对理论知识的理解，对教育方法、策略的运用。

教师须重视实践，更新观念，不断探索幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

（二）评价方法

采用多元化评价，将过程性考核（30%）和终结性考核（70%）相结合给予综合成绩评价。过程性考核根据人文素养、出勤率、学习态度、课堂表现、案例评价等指标进行综合评价。

（三）教学条件建议

1、课堂教学条件：多媒体教室，多媒体资料及设备、信息化平台。

2、课外学习条件：学院图书馆、精品课程网站、学院数字图书馆等。

（四）教材选用及编写建议

1、选用的教材是全国早期教育专业 “十三五”规划教材，周念丽主编的《0-3岁儿童心理发展》。教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素养的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2、教材编写紧扣高素质技能型、应用型人才的培养目标，把握幼儿发展与健康管理专业需要学习内容的深度、广度及侧重点，既保证知识的完整性和系统性，又能突显高职高专职业教育“必需”“够用”的特点。

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学 积极与潍坊文华教育集团开展校企合作，充分利用企方的优势资源，为学生创设更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合。

2.社会、网络教育资源 充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

2-25《奥尔夫音乐教育》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：（理论＋实践）课（B类）

（三）课程类别：专业技能课

（四）开设学期：4

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：张爱华

二、课程性质与任务

   《奥尔夫音乐教育》是学前教育专业学生职业能力拓展的课程，是一门理论与实践并重的课程，可以对学前教育专业的学生在音乐教学实践方面进行综合型的拓展训练。奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，让孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，在课堂中还让家长参与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。

通过本课程的学习，有利于学生在日后的教学中通过奥尔夫音乐的学习培养孩子的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等，同时培养学生在艺术方面的素养：感觉(及情感体验)、表现、创编的能力，并参与到活动(说、唱、奏、动、听、游戏等)中去，去探究、发现、表现和创造艺术。从而使学生具有良好的职业道德、创新意识和团结协作的精神，树立正确的教育观、教师观和婴幼儿观，为培养优秀的婴幼儿教育工作者打良好基础。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1.掌握奥尔夫音乐教育原理。

2.掌握奥尔夫嗓音造型的训练与实践。

3.掌握奥尔夫动作造型的训练与实践。

4.掌握奥尔夫器乐造型的训练与实践。

5.掌握奥尔夫综合课程的训练与实践。

（二）能力目标

1.形成良好的节奏感觉、音乐感觉及判断能力。

2.形成良好的理解能力与实践能力。

3.培养幼儿表达情感，感受音乐的能力。

4.发展学生的思维力、想象力、创造力。

5.发展演唱、演奏、舞蹈以及伴随音乐的游戏和动作表演活动中的人际沟通、协调、合作能力。

（三）素质目标

1.提高音乐素养，使学生对音乐产生浓厚的兴趣。

2.养成良好的音乐习惯，对音乐产生喜爱之情。

3.发展对音乐、舞蹈、艺术的审美敏感性以及对周围生活和自然环境的审美敏感性。

四、参考学时

总计32学时，理论14学时，实践18学时。

五、课程学分

2学分。

六、课程内容与要求

序号	教学 项目	教学内容与教学要求	教学活动 设计建议	参考课时
1	奥尔夫音乐教育原理概述	教学内容 1.奥尔夫的生平与他的音乐活动。 2.奥尔夫音乐教育思想概述。 3.奥尔夫音乐教育思想在中国的传播。 教学要求 1.了解奥尔夫的生平与他的音乐活动。 2.掌握奥尔夫音乐教育思想概述。 3.了解奥尔夫音乐教育思想在中国的传播。	通过情境教学、参与式一体化互动学习等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识，提高学生对奥尔夫音乐的了解与认识，对其产生兴趣。	6
2	奥尔夫嗓音造型训练的本土化教育实践	教学内容 1.嗓音造型的基本认识。 2. 由字、词、句做嗓音节奏的训练。 3. 由歌谣、民谣、歌曲做嗓音节奏的训练。 4.由语气、声响、小品做嗓音节奏的训练。 教学要求 1.基本认识嗓音造型。 2. 利用字、词、句进行嗓音节奏的训练。 3. 利用歌谣、民谣、歌曲进行嗓音节奏的训练。 4.利用语气、声响、小品进行嗓音节奏的训练。	通过情境教学、参与式一体化互动学习、实践训练等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，提高学生音乐素养。	6
3	奥尔夫动作造型训练的本土化教育实践	教学内容 1.动作造型的基本认识。 2.指挥和声势的动作节奏训练。 3.律动和舞蹈的动作节奏训练。 4.戏剧和游戏的动作节奏训练。 教学要求 1.基本认识动作造型。 2.进行指挥和声势的动作节奏训练。 3.进行律动和舞蹈的动作节奏训练。 4.进行戏剧和游戏的动作节奏训练。	通过情境教学、示范讲解、参与式一体化互动学习、实践训练等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，通过动作造型训练提高自身协调程度和审美水平。	6
4	奥尔夫器乐造型训练的本土化教育实践	教学内容 1. 器乐造型的基本认识。 2.无音高打击乐器训练。 3.音条乐器训练、弦乐器（尤克里里）、管乐器（竖笛）、自制乐器（杯琴）乐器教学。 教学要求 1.基本认识器乐造型。 2.进行无音高打击乐器训练。 3.进行音条乐器训练、弦乐器（尤克里里）、管乐器（竖笛）、自制乐器（杯琴）乐器教学。	通过情境教学、参与式一体化互动学习、实践训练等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，提高学生对乐器的认识，培养学生的专业技能与实践能力。	8
5	奥尔夫综合课程训练的本土化教育实践	教学内容 1. 固定音型训练。 2. 卡农训练。 3. 回旋曲训练。 4. 小组曲训练。 教学要求 1. 进行固定音型训练。 2.进行卡农训练。 3.进行 回旋曲训练。 4.进行小组曲训练。	通过情境教学、参与式一体化互动学习、实践训练等教学方法，引导学生积极自觉地学习和掌握基础知识和基本技能，培养学生的综合素质。	6
合计				32

七、教学建议

（一）教学方法

在教学方法上，本着理论与实践并重的原则。本课程根据学生的学习基础和特点，通过情境教学、示范讲解、参与式一体化互动学习、实践训练等多种教学方法，充分发挥学生的主体性，使学生掌握奥尔夫教学法内容并能灵活运用，从而提高学生的音乐素养，培养学生团结合作的团队意识，使学生在学习的过程中掌握知识，提高素养。

（二）评价方法

教学评价采用多元化、多层次的学习质量评价体系，将过程性考核（30%）和终结性考核（70%）相结合给予综合成绩评价。对不同学生，设定不同考核指标、方式，加强过程性评价，重视应用和实践能力的培养，从人文素养、出勤率、学习态度、课堂表现、案例评价等各方面指标进行综合评价。

（三）教学条件建议

1.院内教学条件提供多媒体设备及教学资料、信息化平台、实物及教学物品，利用院内的所有资源，充分满足学生的实际需求。

2.院外实训条件充分利用产教深度融合、校企协同育人、工学紧密结合、知行高度合一的先进课程理念，以满足学生实践的需要，并注重职业能力的发展，使校企合作平台的资源成为理论与实践的一体化教学。如早教中心、文华教育集团等。

3.运用现代信息化技术手段，合理选择和优化组合教学资源。利用网络、视频、优质核心课程、精品课程、慕课、微课等丰富的信息化学习资源搭建多维、动态、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣，让教学的表现形式更加直观、形象、多元。

（四）教材选用及编写建议

1.建议选用规划教材，教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素质的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.根据教学能力目标的确定，对教材进行再加工、再创作。对学前教育专业学生在音乐教学实践方面进行综合型拓展训练，以培养“高素质技术技能人才”为目标，培养学生的动手操作能力、音乐感知能力、创新能力、团结协作能力等综合能力，帮助学生树立正确观念，为日后成为幼儿教师打下坚实基础。  

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学，充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合。

2.社会、网络教育资源充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。

 

2-28《实习前综合实训》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：实践课（C类）

（三）课程类别：专业（技能）课程

（四）开设学期：4

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：姜小燕

二、课程性质与任务

《实习前综合实训》是高职幼儿发展与健康管理专业学生在跟岗实习和顶岗实习前开设的一门必修课程，也是满足高职幼儿发展与健康管理专业实践教学改革，结合幼儿发展与健康管理岗位需求及学生特点开设的一门重要专业技能课程，是培养技能型早教人才的重要环节。本课程是在完成《儿科护理》、《婴幼儿生活照料与保健》、《健康管理学》、《婴幼儿动作发展与教育》、《婴幼儿语言发展与教育》、《幼儿教师实用教学技能》等专业课程后开设的一门综合性技能实践课程，包括早期教育、婴幼儿护理与保健等技能，其后续课程为跟岗实习。本课程的任务是通过综合实训操作，促进课堂理论教学与临床实践的紧密结合，强化学生的早期教育、管理及婴幼儿的保健护理技能，提升学生的综合职业能力和职业素养，为跟岗实习、顶岗实习以及职业生涯发展奠定基础，有助于高素质技术技能型早期教育人才的培养。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1、掌握基本的早期教育、管理及婴幼儿的保健护理技能操作；掌握对婴幼儿健康问题的护理评估及护理措施。

2、熟悉婴幼儿游戏活动的设计及开展；婴幼儿语言、认知、社会性、艺术、动作等方面发展的活动设计。

3、了解早期教育的发展趋势

（二）能力目标

1、能规范、熟练的进行婴幼儿生活照护操作的基本技能

2、能对实训技能进行概括性表述

3、能观察、分析及解决问题

4、能够结合现实案例，运用所学知识对0-3岁儿童开展引导性教育活动

（三）素质目标

1、具有“以人为本”的教育理念，仁爱、奉献、慎独、严谨的教师职业素养

2、具有良好的心理素质，符合早期教育、幼儿保健岗位要求的仪表、行为和语言规范

3、具有团队精神和合作意识，以及健康的身体、良好的心理素质、语言素质和行为素质

（四）参考学时

40学时，理论0学时，实践40学时。

（五）课程学分

2学分。

（六）课程内容和要求

1．课程内容设置及学时

2. 婴幼儿生活照料与保健技能综合实训

 

 

 

2. 婴幼儿五大领域实训技能

3.婴幼儿教师实训技能

 

（七）教学建议

1．教学方法

（1）利用实训室仿真设施，对实训项目进行实训操作练习

（2）利用早期教育案例，开展丰富多彩的情景教学，使学生在教育的情景中掌握所学知识，理论联系实际，鼓励学生创新思维，培养学生观察、分析解决为题的能力，引导学生综合运用所学知识独立解决实际问题。

（3）可采用小组探究、现场教学的方法，以学生为主体，发挥学习自主性，真正做到“做中学”、“做中教”。

2．评价方法

（1）成绩评定采取过程性考核和终结性考核相结合方式进行。

（2）强调对学生能力水平的测试，结合平时操作表现，评价方法可采用必考与抽查相结合，回试演练与仿真操作相结合的方式，加强对学生整体素质的考核。

（3）在操作考核中增加学生礼仪、仪表、语言、应变能力、口头表达能力的考核，培养学生具备良好的职业道德和基本的职业能力，通过融会贯通形成系统的能力体系。

（4）结合早期教育个案分析，充分发挥学生的主动性和创造力，注重发展学生的人文、沟通、合作、应急等综合职业能力。

（5） 考试成绩采取百分制，包括平时操作表现（占20%）和综合考试成绩（占80%）两部分。

3．教学条件

（1）建立校内仿真实训基地，加强实验室建设，建立模拟早教机构，营造仿真环境，让学生反复进行模拟实践练习，使学生熟练地掌握每项技术。

（2）实训基地内的设施先进、齐全，便于学生仿真操作。

4．教材选用及编写建议

（1）组织临床一线兼职教师和学校专业教师共同开发校本教材，根据人才培养方案编写，与职业需求和时代发展相适应。

（2）教材应以学生为本，文字、内容要突出重点且表述清晰。教学活动设计要接近早教实际，具有可操作性，重在提高学生的学习主动性和积极性。

（3）教材应充分体现课程设计思想和知识内容、技能内容的要求，深挖人文素养教育，增加案例分析，培养学生的基本职业能力和素质。

（4）优先使用北京师范大学出版社和复旦大学出版社出版的全国高职高专院校教材。

5．课程资源开发与利用建议

（1）教材开发：根据教学内容和职业能力培养要求编写了校本教材《幼儿发展与健康管理专业见习实训指导》。

（2）为激发学生学习的兴趣，应创设形象生动的教学情境，尽可能采用现代化教学手段，通过购买、检索、校院合作或者自主研发多媒体课件、挂图、实物教具、微课、录播课、精品课程、使教学内容生动、直观的展现给学生。积极制作录播课，特别是微格教学，将通过观看录像让学生轻松掌握。

（3）开通网络课堂，实现师生网上互动，利于学生自主学习和拓展性学习，满足不同层面学习的教与学。

（4）电教资料：采用视听教材，各大出版社出版的增值服务教学资料。能让学生在课堂教学同时更直观、生动的了解理论与技能操作的相关内容。

6．其他

本课程标准是依据幼儿发展与健康管理专业的职业能力和职业素养要求，结合行业要求进行编制的。

 

2-29 《跟岗见习》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质：必修课

（二）课程类型：实践课（C类））

（三）课程类别：专业（技能）课程

（四）开设学期：5

（五）所属系部：助产系

（六）编制教研室：早期教育教研室

（七）编制者：姜小燕

二、课程性质与任务

《跟岗见习》是根据高职高素质技术技能型人才的培养目标，依据幼儿发展与健康管理岗位需求设置的一门实践课，是幼儿发展与健康管理专业实践教学的重要环节，也是我院高职幼儿发展与健康管理专业实施现代学徒制模式，校企合作、工学交替实施阶段的特色课程，其特点是课堂理论教学与实践教学相结合，学校理论讲授、实训与见习交互融合，加强学生幼儿发展与健康管理职业技能和职业素养的培养。本课程的先修课程包括公共基础课与专业基础课，同步课程有早教机构的管理与营销、婴幼儿教育环境的创设、婴幼儿音乐感统训练，后续课程为顶岗实习。本课程通过现场教学，安排经验丰富的专家进行小讲课、专题讲座和教学实训,加强理论知识与实践的有机结合，使学生树立“以人为本”的教育理念，掌握幼儿发展与健康管理岗位必备的基础理论和专业知识，具备较强的实践操作能力，对婴幼儿进行早期教育、保健护理及对婴幼儿家长进行早期教育指导的能力，为顶岗实习奠定基础。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1. 熟悉工作性质和职责，提高对婴幼儿教育工作的认识；

2. 熟悉婴幼儿日常生活和开展各项活动；

3. 掌握婴幼儿亲子游戏活动的组织；

4. 掌握教育教学计划的制定；

5. 完成指导教师布置的全部教学活动的完成；

6. 掌握婴幼儿教育教学、管理方面的研究及材料总结的撰写。

(二）能力目标

1.具备初步的独立从事婴幼儿教育工作的能力；

2.具有扎实的早期教育指导能力

3.具备良好的婴幼儿护理保健操作技能

（三）素质目标

1.热爱早教工作，热爱婴幼儿的思想感情，增强事业心和工作责任感。

2.初步树立正确的儿童观和教育观。

3.培养良好的职业道德修养、人际沟通交往能力和团结协作精神。

4.培养良好的心理、道德品质和健康的人格。

5.培养沟通、组织协调和开发拓展创新能力。

四、参考学时

　     234学时，理论0学时，实践234学时

五、课程学分

9学分。

六、课程内容和要求

 

 

 

七、教学建议

（一）教学方法

（1）带教老师按照实训大纲和实训指导，提前准备典型案例，做好见习实训准备。

（2）按学院统一安排，学生分小组（每组8人左右）轮转，按时到指定岗位。

（3）在带教老师指导下，学生分小组收集婴幼儿家长的主客观资料（注意沟通技巧的运用）。通过小组讨论，对婴幼儿进行个性化评估、提出教育建议，给予教育指导。

（4）在带教老师指导下，见习托幼机构、早教机构、幼儿园、社区保健机构的工作职责和工作要求，能够进行部分的实践技能操作。

（二）评价方法

（1）突出过程与阶段性评价，结合提问、作业、技能操作，加强实践性教学环节的教学评价。强调课程综合能力评价，注重发展学生的综合职业能力。

（2）关注评价的多元性，操作考核中增加学生礼仪、仪表、语言、应变能力、口头表达能力的考核，培养学生具备良好的职业道德和基本的职业能力。

（3）应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，充分发挥学生的主动性和创造力，对在学习和应用上有创新的学生予以特别鼓励，全面综合评价学生能力。

（4）每次跟岗实习结束，要求学生写出见习日志。

(5)考核包括见习日志和平时表现（占50%）、操作考核（占50%）两部分。学期末在校内实训室进行操作考核，按照《幼儿发展与健康管理专业见习实训指导》的实训项目随机抽取1项作为考核内容。

（三）教学条件建议

（1）选择知名的托幼机构、早教机构、幼儿园和社区保健机构作为合作见习单位，提供见习条件。

（2）见习基地要求有专门的组织机构。管理机构负责日常纪律教育和管理等，教学机构负责带教。

（四）教材选用及编写建议

（1）课程安排及教学内容与职业需求相适应。

（2）组织一线兼职教师和学校专业教师共同组成团队，开发和编写教材。

（3）教材应充分体现课程设计思想和技能内容的要求。

（4）教材应以学生为本，文字、内容要突出重点且表述清晰。教学活动设计要接近实际，具有可操作性，重在提高学生的学习主动性和积极性。

（五）课程资源开发与利用建议

（1）教材开发：根据教学内容和职业能力培养要求编写了校本教材《幼儿发展与健康管理专业见习实训指导》。

（2）利用见习基地的设施，教师资源，借助现代信息技术资源，搭建多维、动态、活跃、真实场景的课程训练平台，充分调动学生的学习主动性的和积极性。

 

2-30《顶岗实习》课程标准

一、课程基本信息

（一）课程性质： 必修课

（二）课程类型：实践课（C类）

（三）课程类别： 专业（技能）课程

（四）开设学期： 第三学年第六学期

（五）所属系部： 助产系

（六）编制教研室： 早期教育教研室

（七）编制者： 姜小燕

二、课程性质与任务

《顶岗实习》是高职幼儿发展与健康管理专业学生掌握早期教育及健康管理岗位职业技能，成为一名优秀的专业人才所开设的一门专业技能课程，在幼儿发展与健康管理专业课程体系中占有重要地位，是幼儿发展与健康管理专业的主干课程之一，也是学生毕业上岗前的必修课程，同时也是培养技术技能型人才的重要环节。在学习完《早教机构的管理与营销》、《婴幼儿教育环境的创设》、《婴幼儿音乐感统训练》、《幼儿园教师资格考前培训》、《健康管理师职业资格培训》

《跟岗实习》的基础上，进行顶岗实习，既是对这些理论课程的总结和有效实践，也为后续学生毕业后上岗奠定基础。通过顶岗实习，培养学生树立“以人为本”的教育理念，具有良好的职业道德，具备较强的教育及健康管理技能、良好的人际沟通能力和对婴幼儿进行早期教育、保健护理及对婴幼儿家长进行早期教育指导的能力，为其今后职业生涯发展奠定坚实的基础。

三、课程教学目标

（一）知识目标

1. 掌握婴幼儿日常生活和开展各项活动的知识；

2. 掌握婴幼儿亲子游戏活动的组织技能；

3. 熟悉教育教学计划的制定

4. 掌握婴幼儿教育教学、管理方面的研究及材料总结的撰写；

5. 了解各岗位的工作职责和规章制度。

(二）能力目标

1.掌握独立从事婴幼儿教育工作的能力；

2.掌握早期教育指导的能力

3.能够对婴幼儿进行护理保健操作

4.学会与家长沟通的技巧

5.能够对家庭的早期教育进行科学指导和提出合理化建议。

（三）素质目标

1.热爱早教工作，热爱婴幼儿的思想感情，增强事业心和工作责任感。

2.初步树立正确的儿童观和教育观。

3.培养良好的职业道德修养、人际沟通交往能力和团结协作精神。

4.培养良好的心理、道德品质和健康的人格。

5.培养沟通、组织协调和开发拓展创新能力。

四、参考学时

600学时。

五、课程学分

33学分。

六、课程内容与要求

1．实习安排

实习时间20周，分两阶段进行。第一阶段早期教育实习12周（每周实习30学时），合360学时；第二阶段健康保健实习8周，合240学时。顶岗实习总计600学时。具体分配：

注：具体分配由教学医院分管科室参考实习大纲，结合实际情况而定。

2.实习内容与要求

 

七、教学建议

1．教学方法

（1）顶岗实习教学最好采取一对一带教或专职带教形式。

（2）定期举行多媒体教学讲座。采用现代化教学手段，推动信息化与职业教育深度融合。

（3）以学生职业发展为根本，重视培养学生的综合素质和职业能力。在教学过程中，结合专业特点，确定幼儿发展与健康管理专业岗位为实习内容和目标。通过到早教机构、幼儿园、托幼机构及社区保健机构的工作实践，采用“教室进一线，课堂进一线”的教学方法，将学习融入到工作中，学习即工作，工作即学习。充分利用实践教学的直观性、真实性调动学生对幼儿发展与健康管理职业的兴趣，融入对学生职业道德和职业意识的培养，使学生通过实践提炼知识，凝练技能，提高自主学习能力。

2．评价方法

（1）突出过程与阶段评价，结合实践表现等，加强实践性教学环节的考核。

（2）强调目标评价和理论与实践一体化评价。

（3）结合教育个案分析，充分发挥学生的主动性和创造力，注重发展学生的人文、沟通、合作、应急等综合职业能力。

（4）顶岗实习学生成绩采用部门考核的形式，部门考核由所在部门的带教老师进行，包括理论和技能操作两部分，采取笔试、口试和现场操作等方式，成绩评定采取百分制，实习的所有部门考试的平均成绩为顶岗实习成绩。

3．教学条件

（1）选择市区内各知名的优秀早期教育机构、托幼机构、幼儿园、社区保健机构进行，校外实习基地提供必须的实习岗位。

（2）实习基地要求有专门的组织机构、管理机构—-负责日常纪律教育和管理等，教学机构---负责临床带教。

4．教材选用及编写建议

（1）与职业需求和时代发展相适应。

（2）课程安排及教学内容紧扣幼儿教师资格考试大纲。

（3）组织一线兼职教师和学校专业教师共同组成团队，开发和编写教材。

（4）教材应充分体现课程设计思想和知识内容和技能内容的要求。

（5）教材要注重系统性、科学性、严谨性。使学生通过各种教学活动，对一般的教育理论和健康管理知识基本能够掌握和理解，为后续课程打好基础。培养学生的基本职业能力和素质。

（6）教材还应突出实用性、前瞻性，应将本专业的发展趋势及新知识、新方法及时体现在教材内容中。

（7）教材应以学生为本，文字、内容要突出重点且表述清晰。教学活动设计要接近实际，具有可操作性，重在提高学生的学习主动性和积极性。

（8）优先使用北京师范大学出版社和复旦大学出版社出版的早期教育高职高专院校教材。

5．课程资源开发与利用建议

利用实习基地的临床设施，教师资源，借助现代信息技术资源，搭建多维、动态、活跃、真实场景的课程训练平台，充分调动学生的学习主动性的和积极性。