十一、主要课程描述

   （一）口腔内科学

口腔内科学是口腔医学专业必修的专业核心课程，包括龋病、牙体硬组织非龋性疾病、牙髓病和根尖周病、牙周病、口腔粘膜病等疾病的病因、病理、临床表现、诊断及鉴别诊断、预防与治疗等内容。通过对该课程的学习，使学生掌握龋病、牙体硬组织非龋性疾病、牙髓病和根尖周病、牙周病、口腔粘膜病等疾病的基础理论和诊治原则。形成口腔内科常见病治疗的相关操作能力。养成严谨务实的工作作风、爱伤意识和为全民口腔健康服务的意识。

   （二）口腔颌面外科学

   口腔颌面外科学是口腔医学专业必修的专业核心课程。课程内容主要为口腔颌面外科基础、口腔颌面部麻醉技术、牙及牙槽外科、种植外科、口腔颌面部损伤、口腔颌面部感染、口腔颌面部肿瘤、唾液腺疾病、颞下颌关节疾病、口腔颌面部神经疾病、唇裂与腭裂及牙颌面畸形。通过学习使学生掌握口腔颌面外科常见病、多发病的基础理论知识和诊疗原则。形成口腔颌面外科常见病治疗的相关操作能力。养成科学严谨的临床思维方法、严肃认真的工作作风以及良好的医德医风。

   （三）口腔修复学

口腔修复学是口腔医学专业必修的专业核心课程，内容主要为口腔修复治疗基础知识、牙体缺损的修复治疗、牙列缺损的修复治疗、牙列缺失的修复治疗、种植义齿修复。通过该课程的学习使学生掌握口腔及颌面部各种缺损修复的适应证选择、修复体的设计，理解各类修复体戴入后可能出现的问题及处理，了解各类修复体的技工室制作工艺。学会口腔修复的基本操作技能。培养学生临床思维、分析问题和解决问题的能力，促进学生医学素质的养成。

   （四）口腔预防

   口腔预防是口腔医学专业必修的专业核心课程。课程内容主要有认知口腔预防、龋病的预防、牙周疾病的预防、口腔健康教育。通过本课程学习，使学生理解口腔预防保健的方法及要求，掌握龋病、牙周疾病的预防方法和口腔健康教育。具有口腔预防保健的基本能力。养成认真负责的工作态度，精益求精的工作作风，为应对职业变化打下一定基础，以提高学生的职业适应能力。

（五）口腔正畸学

口腔正畸学是口腔医学专业必修的专业核心课程，内容包括：错畸形的病因、发病机制、临床表现、诊断分析、预防和治疗。通过学习，使学生掌握常见错牙合     畸形的基本治疗操作技能；常用矫治器和保持器设计和制作技能；错牙合 畸形的基本概念、临床表现、分类、一般检查方法及诊断方法；熟悉错牙合 的病因、发病机制及早期预防的矫治原则；了解正畸治疗的生物机械原理。能进行口腔检查并会书写口腔正畸病；能制作口腔正畸模型；能完成常见活动矫治器的制作及固定矫治器的基本操作技术。养成良好的职业道德，科学的工作态度，严谨细致的专业作风、团队协作意识等综合素质。

十二、教学时间安排及教学进程表

（一）教学时间安排表

 

（二）教学环节统计表

课 程 类 别		学时			学分	占总学时比例(%)		占总学分比例(%)
		总学时	理论	实践		理论	实践
课程	公共必修课程	686	420	266	37	13.56	8.58	22.14
	公共选修课程	144	144	0	8	4.65	0	4.65
	专业基础课程	576	360	216	34	11.62	6.97	18.59
	专业技能课程	1566	274	1292	65	8.84	41.71	50.55
	专业选修课程	96	86	10	6	2.78	0.32	3.10
其他	毕业教育（毕业论文设计）	30	6	24	1	0.19	0.78	0.97
学时数、学分数及比例		3098	1290	1808	151	40.52	59.48	100

（三）教学进程表

2018级三年制高职口腔医学专业教学进程表

注：

1.常规课程按每16-18学时计1学分，校内集中实践和校外实习环节分别按每周20学时、30学时计算，每周计1学分，实践教学学分一般占总学分的50%左右。学分的最小计量单元为0.5学分，可采取“2舍3入”“7退8进”的取舍原则。2．创新创业课程安排在2、3、4学期开设，其中，第2、3学期采用第二课堂形式，纳入第二课堂学分。党史国史教育以专题讲座的方式组织，纳入第二课堂学分。假期社会实践纳入第二课堂学分。

4.公共选修课教学进程表

公共选修课教学进程表

说明：公共选修课(除数学外)安排在第2、3学期，第2学期选课2门，第3学期选课2门，每门2个学分，共计8个学分。

十三、教学建议

（一）教学方法、手段与教学组织形式建议

“以学生为中心”，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教” 教学模式，完成职业技能培养。以工作任务为载体，以项目为单元重新构建教学的组织结构，运用理论讲授、案例分析、小组研讨、情境模拟、角色扮演、专业技能比赛、课外实践等多种方法，实现理论与实践的有效融合，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

（二）教学评价、考核建议

考核应以过程性考核为主，可以根据不同课程的特点和要求采取笔试、口试、实操、作品展示、成果汇报等多种方式进行考核。

考核要以能力考核为核心，综合考核专业知识、专业技能、方法能力、职业素质、团队合作等方面。

专业核心课程可以结合双证书的要求，实行教学评价与职业资格证书一体考核的模式。

用人单位评价：通过访谈、问卷等方式对临床教学医院、口腔医疗机构等用人单位的毕业生进行知识、能力、素质的综合评价，对实习学生实践技能掌握情况和职业素质状况进行综合评价。

（三）教学管理

成立专业建设指导委员会，设立专业课程组。专业建设指导委员会由医院、企业专家、校内外专业带头人组成，主要负责规划专业发展、人才培养模式构建和修订、课程体系改革与建设等工作。专业课程组负责课程建设、专业课程教学内容改革、教学模式和方法手段创新等。专业教学组织由学校教务处、督导室、系部、教研室、教师及学生处、支部书记、辅导员共同管理。

建立《教学管理制度》、《学生管理制度》、《实习前教育制度》、《学生实习制度》、《考核制度》等各项制度，实施全方位、多层次系统管理。

十四、毕业条件与继续专业学习深造建议

（一）毕业条件

学业要求：三年内修满151学分，毕业考试合格。

一般证书要求：取得全国英语等级考试二级以上合格证书和全国计算机应用能力等级考试合格证书。

（二）继续专业学习深造建议

继续学习的渠道：通过全省统考“专升本”、通过成人高考“专升本”、通过自学考试“专升本”等等。

毕业后参加全国口腔执业助理医师考试，并获得口腔执业助理医师资格。

第二部分  课程（项目）教学标准

专业基础课、专业技能课课程清单见下表，课程教学标准见附件1。

课程清单

第三部分  师资配备

我院口腔医学专业目前有专业教师32人，其中专任教师22人、专业兼职教师10人，“双师型”教师占68%。专业教师全部为本科以上学历，其中博士研究生1人，硕士15人，占50%，高级职称15人，占47%。校外专业兼职教师均来自口腔临床一线，具有丰富的临床经验和教学能力。形成了教授（主任医师）、副教授（副主任医师）、讲师（主治医师）、助教（医师）结构合理、专兼结合的教学团队。成立了口腔医学专业建设指导委员会，聘请三甲综合医院口腔科主任为校外专业带头人，为口腔医学专业的开办和建设提供指导。

教研室设置

第四部分  实训室及设备配备

学院建有1000多平方米的口腔医学校内实训中心，口腔教学及实训设施、设备齐全,内设2个口腔临床实训室、口腔模拟诊室、3个口腔仿真实训室、口腔预防保健宣教室、口腔模型制作室、口腔修复实训室、口腔组织病理实训室、口腔模型展示室等实训室。实训中心拥有牙科综合治疗台、头模仿真系统、教师演示系统、高清口腔内窥镜一体机、口腔颌面全景X光机、牙科X线光机、根管测量仪、石膏模型修整机、齿科技工打磨机、齿科技工桌、烤瓷炉、铸造炉、茂福炉、头颅模型、义齿修复模型、正畸模型、龋病模型、各类拔牙钳等设备，完全能够满足学生校内实训的需要。

实训室及设备配备表

 

 

 

 

 

 

第五部分  课程设置与人才培养模式改革调研报告

一、调研背景

进入21世纪以来，随着国民经济的快速发展，人民生活水平的普遍提高， 社会大众逐渐认识到口腔健康与美观是人体健康的重要组成部分，城镇及农村居民对口腔卫生医疗服务的需求也逐渐加大。世界卫生组织（WHO）将“牙齿清洁，无空洞，无出血现象，齿龈颜色正常”列为重要健康标准之一。

近年来，口腔医疗行业迅速发展，各种规模和各种形式的口腔医疗机构蓬勃发展，大量资金投入其中，人才频繁流动，整个口腔医疗卫生市场呈现出兴旺景象。口腔医疗环境开始出现巨大变化，各种性质的口腔医疗机构，如：中外合资口腔诊所，股份制口腔医院、民营口腔诊所等不断涌现，在我国已初步形成了中外合资、民办、个体、以及股份制和股份合作制等多种形式的多元化开办口腔医疗机构新格局，这些机构与综合医院相比有着数量多、规模小、分布广的特点，能有效满足老百姓就近处理口腔健康问题的需求，同时具有灵活的管理机制和运作模式、适应市场能力强能较快的收到市场效果，因此在我国当前医疗体制改革大环境下，基层患者的健康需求、行业岗位的激增对于口腔医学专业人才的需求逐年增加。

随着国外发达国家的口腔临床新理论、新技术、新设备、新材料进入我国，引发了当前口腔医学的高提速发展。临床诊疗流程的规范化、用人机构对治疗效率、服务品质的追求, 也对高等职业教育培养的口腔从业人员提出了更高的要求。

为进一步提升我院高职口腔医学专业课程设置和人才培养模式的科学性，对接中职生源，培养具有较强可持续发展能力的口腔医学专业高素质技术技能型人才，开设好潍坊护理职业学院口腔医学专业，在院领导带领下，组织口腔系口腔医学专业建设委员会，以“山东省口腔医学教学指导方案”为指导开展了为期14个月的调研活动。

本次调研及时跟踪区域口腔医疗卫生机构发展趋势和动态，准确把握专业发展方向，密切关注行业岗位对人才的需求状况，分析毕业生就业状况和职业发展需求，形成专业人才的培养规格、能力与素质结构，确定专业培养目标、课程体系和教学内容，明确专业教学改革的思路和措施，保障我院口腔医学专业人才培养质量，适应山东省乃至全国各类口腔医疗卫生机构的发展需要。

二、调研工作实施

（一）调研方法

为确保调研广泛、资料详实，本次调研组建了由专业教师、在校及毕业学生、企业人力资源部门等组成的调研团队，会同相关部门共同完成调研工作。

1.调研时间

2015年11月至2017年2月。

2.调研范围

组织相关人员对省内5所设置口腔医学专业的高职高专院校以及15个口腔医疗服务机构、医药企业进行了调研。访谈人员包括高职院校的校(院)长、系主任、教研室主任、一线教师和医疗机构负责人、企业部门主管、综合医院科主任、在岗工作人员、在校学生以及临床岗位实习学生。

3.调研过程

本次调研按照“研讨策划→制订问卷→实地走访→信息采集→信息分析→形成报告→专题论证→信息补充→改革建议修正”的程序进行

4.调查方式

问卷调查:

   分别对5所高职院校和两所中等职业院校发放了《开设口腔医学专业院校用调查问卷》、《在校生调查问卷》、《毕业生调查问卷》和《课程设置问卷》旨在获取与各院校本专业人才培养方案相关的信息。

实地考察:

在实地走访济南、临沂、菏泽、淄博和潍坊等地过程中，通过当地院校联系校外实习医院及民营医疗机构，与医院口腔科科室主任、临床带教医师以座谈会的形式进行深入交流，完成《口腔医疗机构调查问卷》。

查阅资料:

查阅了《口腔医学行业标准规范与指南》、《2015中国口腔医院调研与发展趋势预测报告》、《2014年山东省卫生统计年鉴》，熟悉国内及省内口腔医疗机构发展现状与趋势。

电话访谈:

利用通讯、网络等资源对院校教师、用人单位负责人、部分毕业生进行交流、征询意见和建议，作为调研报告的参考资料。

三、调研情况综述

（一）口腔医学毕业生岗位对人才培养的要求

口腔医学毕业生主要就业于综合医院口腔科、社区卫生医疗机构口腔科及民营口腔医疗机构的口腔全科医疗岗位，从事口腔内科、口腔颌面外科、口腔修复科及口腔正畸科等口腔常见病的诊治和预防及健康教育等工作，经调研，岗位群对人才的培养的要求主集中在如下三个方面：

1.职业素质和行为态度

树立科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集体主义精神，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终身。
   关爱病人，将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任，将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。

具有与病人及其家属进行交流、沟通的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。在职业活动中坚持原则，树立成本效益观念，使促进健康、防治疾病的工作成本低、效果好，发挥可用卫生资源的最大效益。
   树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。
   尊重每一个人，尊重个人信仰，理解其人文背景及文化价值。
   具有实事求是的科学态度，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应主动寻求其他医师的帮助。
   具有创新意识，为新知识的产生、新技能的发现做出贡献。
   尊重同事和其他卫生保健专业人员，有团队合作精神。
   树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益。

2.文化素质和专业知识

掌握与口腔医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。
   能够概述生命各阶段的人体的正常结构和功能，正常的心理状态。

能够说明生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因、发病机制、临床表现、诊断及防治基本原则，认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性。能够说明基本的药理知识及主要的口腔常用药物的临床合理用药原则。能够了解健康教育、疾病预防和筛查的基本原则。

能够说明临床流行病学的有关知识与方法，理解科学实验在医学研究中的重要作用。能够说明传染病的发生、发展以及传播的基本规律，了解常见传染病的防治原则。能够概述口腔基础医学的基本理论和口腔颌面部疾病发生的基本知识。能够概述口腔临床医学的各种理论和口腔常见疾病的临床表现和发病机制，了解其诊治原则，包括牙体牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、儿童口腔疾病、牙列缺失与缺损、外伤、感染及颅颌面发育异常等。

3.职业技能和职业能力

问诊、病史采集、正确选择辅助检查方法和诊断、鉴别诊断与治疗原则等。

基本操作技能：包括无菌操作、龋洞充填术或开髓术、洁治术、传导麻醉和牙列印模制取等。辅助检查结果判读 ：牙髓活力测定结果、X 线片和检验结果阅读等。口腔专业技能和临床思辨能力：常见病症的诊断、鉴别诊断及治疗原则：包括龋病、牙髓病、根尖周病、牙周炎、常见口腔黏膜病、牙外伤、智牙冠周炎、下颌骨骨髓炎及牙列缺损、缺失等。其他：包括拔牙适应证和禁忌证、乳牙替换的年龄和顺序、“牙痛”的鉴别诊断等。

（二）高职院校课程设置情况

对各兄弟院校课程的调研可以学习到，各校在课程内容顺序安排上能按照学生学习知识的认知规律进行，体现出工作任务的由易到难，有一定的梯度。在课程内容选择设计上考虑到难度适中，能够让绝大多数学生顺利完成学习过程。在广度上基本涉及本职业的典型工作过程，完成本职业的典型工作任务教学。在学习时间安排符合企业实际、符合学生学习知识的认知规律、符合学校情况，这都是我院需要借鉴的，但也普遍存在公共基础课、传统文化课课时不足情况，我院需重点加强。

（三）中等职业院校课程设置情况

各中等职业学校设置的专业技能课程主要有：口腔解剖、口腔生理、口腔组织及病理学基础、口腔疾病概要、口腔医学美学基础、口腔预防保健基础、口腔工艺技术材料学基础、口腔工艺设备、口腔正畸工艺技术、可摘义齿修复工艺技术、口腔固定修复工艺技术。与高职院校相比教学重点更加侧重义齿加工中心的岗位生产要求，临床诊疗技术较少，我院对中职生源的培养应关注专业知识的衔接，避免课程设置的重复。

四、以调研为基础指导课程设置与人才培养模式改革

（一）准确定位人才培养目标

坚持立德树人，面向基层医疗卫生机构，培养具有良好思想品德、职业道德、法律意识和医学人文素养，具备基本的医学基础理论和临床医学知识，掌握口腔医学基本理论和常规临床操作技能，毕业后能在乡镇卫生院、社区卫生服务中心及口腔诊所等机构，从事口腔常见病和多发病的诊治、修复及预防工作的的高素质技术技能型人才。

（二）形成鲜明课程体系（见课程进程）

（三）课程设置需及时对接“岗位实际需求”与“职业资格标准”

各校在公共基础课、专业基础课、专业技能课的课程标准制定、课时安排、教学模块设置、实训项目的开设存在以传统本科院校教学大纲为基础，进行删减压缩制定课程标准的现象。缺乏对高等职业教育口腔医学专业人才的科学定位，围绕就业岗位核心能力组织教学的针对性不强。课程开发不能紧跟行业发展趋势、同步性不强。我校课程设置严格立足岗位需求，紧密对接职业资格标准。

（四）加强校内实训条件建设，强化实践技能训练

加大实训室建设投入力度，按口腔临床操作流程对实训室进行建设和改造，专业技能课程教学尽量安排在实训室进行。加大校企合作力度，共建校内生产性实训基地，便于学生见习、实习和接受职业环境的熏陶。

强化基本功训练。从第一学期开始开设牙体雕刻课程，要求学生每天都要进行训练，每学期开展不同的口腔临床技能比赛并对优秀学生进行物质和精神奖励，激发学生的学习积极性。

增加综合实训环节。有条件的学校在学生顶岗实习前组织8周左右的综合实训，实现与行业的无缝隙对接，使学生尽快适应岗位并降低行业接纳实习生的负担，促进校企合作。

（五）推动“理实一体化”教学改革

根据学生特点,改进教学方法、教学手段教学形式灵活多样，采用多媒体、仿真实训、现场实训等教学手段和任务驱动、分组讨论、示范操作等教学方法开展理实一体化教学。高职学生在理论学习方面有着比中职学生的优越性，独立完成某项工作任务的能力较高，但是，自觉性太差。在教学设计过程中更应当关注学生的自主学习效果。在培养过程中，注重对学生自主学习能力和动手能力的培养，不要过于强调学生的抽象思维能力，要从感性认识入手，强调动手能力，在此基础上有针对性地传授理论知识。针对学生普遍心理，多采用激励教育和赏识教育，在教学过程中，多运用案例教学和启发教学。

（六）完善多元评价教育教学质量保障体系

根据口腔医学专业的培养目标，科学合理的设计在校生过程化考核评价体系，将理论课期末考试、实验课考核、院内见习考核形成有机联系，采用跟岗实习报告、毕业（设计）论文考评、双创活动评价等形式灵活评价实习生第三学年表现。完善教学质量保障体系，包括教学质量标准体系、教学质量管理与监控体系、信息反馈体系。

五、岗位核心能力与人才培养规格

以调研为基础，以职业资格标准为指导，提炼岗位核心能力，形成人才培养规格，构建课程体系。

（一）岗位核心能力

对接口腔医学毕业学生主要面向岗位群的要求，提炼“高职口腔医学岗位核心能力”（见表1）。

 

表1.口腔医学岗位核心能力

（二）人才培养规格

在岗位核心能力和对职业资格标准分析的基础上，形成“高职口腔医学专业人才培养规格的专业要求” （见表2）。

表2.  口腔医学人才培养规格

（三）人才培养规格与课程体系建设

支撑人才培养规格，就“学习经验”组织专家深入研讨，提炼“专业核心能力”，围绕“专业核心能力”匡定“专业内容（课程）”（表3），坚持立德树人，将社会主义核心价值观念贯穿始终，形成课程体系构架。

表3.  人才培养规格对专业课程的要求

六、以调研为基础指导教学与评价方法改革

（一）教学方法

以学生职业发展为根本，夯实专业基础，重视培养学生的综合素质和职业能力。

在教学过程中，结合课程内容特点，从学生实际出发，因材施教，采用课堂讲授法、小组活动法、项目教学法等教学方法，做学教合一，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，充分启发学生科学思维能力。

创设实物情境，挂图、细菌涂片观察，录像、多媒体等手段辅助教学，采取分组讨论、小组比赛等形式，充分调动学生对本课程的学习兴趣，融入对学生职业道德和职业意识的培养，使学生掌握专业学习方法，提高自主学习能力。

以生为本，注重教与学的互动，通过典型项目练习，由教师提出要求，组织学生完成项目并进行小组评价和教师评价，培养学生职业能力。

1.课堂讲授法

充分利用多媒体等手段，通过多媒体演示和挂图展示，向学生讲授病原生物与免疫的基本理论知识。

2.小组讨论法

通过小组讨论、小组合作、小组比赛等方式，讨论表达方案、完成项目要求，互相学习，巩固并提升基础知识的认识。

3.项目教学法

将实验课程划分为不同的教学项目，学生在教师指导下全部或部分独立组织、安排学习活动，单独或小组完成项目过程，提高学生兴趣，深化对基础知识的了解，调动学习积极性。

4.理实一体化教学

结合多媒体视频、模型等实物以及现场规范操作的演示，积极探索实践和理论相结合的理实一体化教学模式，做、学、教做合一，充分启发学生的科学思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学习动力，从而“听懂”相应的知识和“看懂”各项操作技能，并在自己实践操作中“落实”。帮助学生完成从理论知识学习到临床实践操作的顺利过渡。

5.专题写作

在讲授过程中，针对动态、发展趋势、新技术、新方法及存在的问题等，布置给学生，通过查阅有关资料，写专题，以提高学生收集资料、综合分析及写作的能力。

（二）评价方法

1.理论考试在教学大纲要求的范围内进行，尽量覆盖所有授课章节，试题难度按掌握占70%，熟悉占20%，了解占10%的比例组卷。试卷从试题库抽取。试题库的命题要求覆盖大纲、题型灵活、难易适中、着重考查学生对基本理论的掌握程度以及理论联系实际、分析和解决问题的能力，每套试题分A、B、C三套试卷，试题量、难易度接近，考试时随机抽取其中一套考核。

2.技能操作考试采取抽签的形式，每位同学独立完成1项专科技能操作。

3.平日成绩考核包括日常考勤、课堂提问、课后作业、实训态度、材料消耗、人文素养等情况，综合评定学生的成绩。

附件1：

专业课程教学标准

2-1  《人体形态与结构》课程标准

（一）课程基本信息

1．课程性质：必修课

2．课程类型：（理论＋实践）课（B类）

3．课程类别：专业基础课程

4．开设学期：第一学年第一学期

5．所属系部：医学基础部

6．编制教研室：解剖教研室

7．编制者： 李瑞 宋振

（二）课程性质与任务

本课程是口腔专业的一门专业基础课程，是口腔专业一门重要的必修课程。本课程主要阐述正常人体的构造，各系统的组成，细胞及组织结构，器官位置、形态及微细结构，开设于第一学年第一学期，与其他部分医学基础课程（如生理学，生物化学等）和公共基础课程同时开设，能够使学生在掌握器官的结构的同时熟悉相应器官的功能。同时，本课程为后续专业课的学习打下了坚实的基础。其任务是通过对人体形态与结构课程的学习，掌握人体的基本构造，同时在教学过程中灌输生命可贵的理念，对于在教学资源中献身的标本致以敬意，使学生在今后的工作中尊重生命，做到爱护患者的目的。

（三）课程教学目标

1．知识目标

牢固而熟练的掌握正常人体结构的基本内容和基本技能，正确使用解剖术语。基础理论知识按其在医学中应用的重要程度分为掌握、熟悉和了解三级。

（1）掌握各体部骨的名称，位置、重要的骨性标志，关节的类型和构成，重要关节的结构特点，运动轴和运动方式，肌的分群，肌肉的名称，位置，重要肌肉的起止，作用和神经支配，筋膜间隙及其形成物。

（2）掌握各体部器官的形态、位置、结构特点，各器官在各系统中的连属及功能地位，器官的血管神经分布和淋巴回流。

（3）掌握各体部主要神经、血管的行径、毗邻，主要分支和分布，淋巴结群的名称、位置和收纳范围，主要淋巴管的行径和归宿。

2．能力目标

培养自学、观察、综合判断、思维表达以及分析问题和解决问题的能力。

（1）自学能力：正常人体结构的主要教学方法是学生通过实验课和阅读材料，掌握要求的内容，教师只做少量的重点讲解，要求学生具备在教师指导下，依据教材进行实地观察。

（2）基本技能：人体表面标志的观察和检查器官的方法，正规和系统的观察和描述各器官肉眼结构的正常形态，养成对所解剖的结构进行细致观察的习惯，并不断培养在此基础上进行分析判断的能力。

（3）具有将解剖所获得的知识按系统进行串联，归纳，总结提高的综合能力，并通过有选择的病例讨论，初步锻炼学生的思维能力，并了解人体解剖学与临床的密切关系。

（4）积极组织学生开展第二课堂活动，指定有经验的教师进行指导，以培养学生的初步科研能力。

3．素质目标

   使学生具有健全的人格，良好的职业心理素质和职业责任感，职业态度与职业价值观、职业意识与职业情感（同情心、责任心、事业心）。使学生能尊重生命，爱护、尊重教学标本。具有“救死扶伤，以病人为中心”良好的职业道德和责任感。培养学生用实事求是的科学态度观察、分析和解决问题的能力。

（四）参考学时

96学时。

（五）课程学分

6学分。

（六）课程内容与要求

（七）教学建议

   1．教学方法

本门课程在教学过程中要做到以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。坚持以“情景导入-提出问题-引发思考-理论阐释-引申巩固-提升素质”为教学思路，突出护理职业教育和专业特点。要采用现代化教学手段，利用多媒体教学，积极推行项目教学、案例教学、情景教学、工作导向教学，运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法，给学生提供一个创新思维、注重实践的平台，还可辅之以报告、讲座、交流、角色扮演、知识竞赛等方法。具体建议包括：第一，增加案例教学，理论讲授与实例学习相结合；第二，定期举办专家（来自临床一线）讲座；第三，应用小组讨论、角色扮演等形式，调动学生积极参与，在学习知识的同时锻炼学生观察能力，同时提高学生们分析问题和解决问题的能力；第四，充分利用多媒体资源开展教学，在使用图片和案例时，多采用多媒体设备，以提高学生的感性认识和兴趣。

2．评价方法

本课程评价方法应包括仪容仪表、考勤、课堂表现（回答问题的积极性及正确性）、实验课表现（是否遵守实验室规章制度，回答问题的积极性与正确性）、实验报告（是否完成，完成质量如何）及期末考试等。第一，坚持多元化评价原则，将日常考核和理论考核相结合给予综合评价；第二，重视学生平时表现，对考勤、课堂提问、作业、实验课发言情况进行打分，并与考试成绩结合,综合评价学生成绩；第三，注重学生在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生的能力。

3．教学条件

  （1）学校网络教学条件成熟，学生可以随时使用网络进行学习。

  （2）课程的网络教学资源丰富，包括与课程相关的教学大纲、实验指导、同步复习思考题及按各章节教学进度书写的电子教案、参考文献目录、教学用的CAI课件等。

  （3）发挥解剖实验室的优势，充分利用陈列室藏有人体各系统的陈列标本、塑化标本、人体断层标本和实验室的解剖模型等供学生课前预习和课后复习。

4．教材选用及编写建议

  （1）以系统解剖学为基础，适当删减部分教学内容    人体解剖学教学要体现护理专业的特点，应树立为临床护理课服务的整体教学观念，体现“必需”、“够用”的原则，删减和压缩对护理工作来说不重要或运用较少的内容。为此我们对传统的系统解剖学内容进行综合和删减，精选教学内容。

（2）增加与护理专业密切相关的临床应用解剖学内容    

从护理系实习学生和刚走上护理岗位的人员调查发现，目前有相当一部分护理人员在实际操作中不是不敢操作就是盲目操作，只知其然不知其所以然。究其原因是解剖学知识不丰富，尤其是与护理操作技术密切相关的解剖结构、毗邻关系不清楚，造成许多人员在操作中的盲目性。因此在教学过程中我们特别重视与护理专业相关的应用解剖学内容，增加与护理专业密切相关的应用解剖学内容，将应用解剖学知识和临床护理操作技术有机地结合起来。具体内容包括：

5．课程资源开发与利用建议

（1）网络教学资源：教学团队成员完成了高职《人体形态与结构》的教学大纲、教学计划、电子教案、课件、实践指南、教学视频、说课录像等资料，并已网上运行。承诺一年内教学录像全部上网。

（2）硬件环境：学校新建主校区，教学设施先进齐全，教室和实训室内均按装多媒体教学设备，校园网覆盖范围广，为网络教学平台提供了条件。图书馆有大量的藏书、电子图书系统、中文期刊全文检索系统，学生科在校园网查询并下载所需资料和文章。满足教学和学生课后复习及自学使用。

（3）解剖学实验中心的建设：建有尸体库，尸体解剖间，组织学生现场观摩尸体的解剖；巨资引进3D数字化解剖教学平台和智能纳米触控虚拟尸体解剖系统。

2-2 《生理》课程标准

（一）课程基本信息

1．课程性质：必修课

2．课程类型：（理论＋实践）课（B类）

3．课程类别：专业基础课程

4．开设学期：第一学年第一学期

5．所属系部: 医学基础部

6．编制教研室：生理教研室

7．编制者：李云攀

(二）课程性质与任务

生理是一门重要的医学基础课程，是护理专业的专业基础课和必修课。本课程根据高职护理专业人才培养目标，依据护理岗位职业能力需求及护士执业资格考试要求而设。本课程的主要任务是介绍正常状态下人体及各部分的功能，包括各种正常的生命现象、活动规律、产生机制和机体内外环境变化对这些功能活动的影响及机体所进行的相应调节，从而揭示各种生理功能在整体生命活动中的意义。

本课程在整个护理专业课程体系中占重要地位，是人体解剖与组织胚胎学、生物化学等医学基础课的后续课程或同步课程，护理专业学生掌握生理的基本概念、基本规律、生理正常值，可以为后续的医学基础课病理与病理生理、护用药理和护理学专业课健康评估、基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理等课程的学习奠定基础，从而有利于护生认识疾病的发生、发展以及疾病的护理、防治等规律，为护生今后参加临床护理工作打下坚实的理论和实践技能基础。

（三）课程教学目标

   1．知识目标

   （1）掌握生理理论中的基本概念和重要的生理正常值，掌握人体各器官、组织和细胞的生理功能、产生机制和主要生理功能的神经、体液调节机制

   （2）熟悉人体各器官、组织和细胞所表现的生命活动、活动规律

   （3）了解生理的新进展和研究方法

   2．能力目标

   （1）能正确的运用生理知识解释常见的生命现象及其产生机制

   （2）能运用生理知识分析和处理临床护理实践中常见的实际问题

   （3）能正确进行血型鉴定、人体心音听取、动脉血压测量、人体心电图的描记、肺通气功能测定

   3．素质目标

（1）培养学生具备乐观开朗的性格、宽容的胸怀

（2）具有勤奋刻苦、严谨求实的学习态度，培养自学能力、分析综合能力、动手操作能力、描述表达能力等多种能力

（3）通过动物实验操作，培养学生的协作和团队精神；不增加实验动物痛苦，不虐待、虐杀实验动物，具有尊重生命的意识，具有关爱生命的人文精神，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业道德和行为规范

（四）参考学时

64学时。

（五）课程学分

4学分。

（六）课程内容与要求

（七）教学建议

1．教学方法

本门课程在教学过程中要做到以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。根据教学目标，以案例、情景为载体，以多媒体演示为辅助，采用讲授法、启发式教学法、讨论法、直观演示法实施教学活动。

2．评价方法

本课程评价指标包括考勤、课堂提问、课堂讨论参与度、课堂纪律、人文素养、实验实践报告书写、考试考核等。第一，坚持多元化评价原则，将日常考核和理论考核相结合给予综合评价；第二，重视学生的平时表现，对考勤、课堂提问、课堂讨论参与度、课堂纪律、人文素养进行打分，并与考试成绩结合,综合评价学生成绩；第三，注重学生在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生的能力。

   3．教学条件

（1）课堂教学条件：教材、辅助教材、多媒体教室、多媒体资料、图书馆藏书等。

（2）实训条件：医学机能学实验室、电生理实验室、虚拟实验室。

4．教材选用及编写建议

（1）要以“必需、够用”为度精选内容，将其深度和广度严格控制在护理专业大专层次教学要求的范畴。

（2）各章内容以国家护士资格证考试大纲规定的护理专业学生必须具备的知识点为主，兼顾其他相关医学专业。

（3）注意要加强生理学知识在临床护理上的应用，以体现护理专业的特色，突出专业特点。

（4）优先使用人民卫生出版社和高等教育出版社出版的全国高职高专院校教材。

5．课程资源开发与利用建议

（1）为激发学生学习的兴趣，应创设形象生动的教学情境，尽可能采用现代化教学手段，鼓励学校通过购买、校院合作或者自主研发多媒体课件、挂图、实物教具、微课、录播课使教学内容生动、直观的展现给学生。积极制作录播课，特别是实验录像，将难度偏大的实验通过观看录像让学生轻松掌握。

（2）电教资料：采用卫生部视听教材，人民卫生出版社出版的电教资料。能让学生在课堂教学同时更直观、生动的了解生理学理论与技能操作的相关内容。

2-3  《生物化学》课程标准

（一）课程基本信息

1．课程性质：必修课

   2．课程类型：（理论＋实践）课（B类）

3．课程类别：专业基础课程

4．开设学期：第一学年第一学期

5．所属系部：医学基础部

6．编制教研室：生化教研室

7．编制者：孔丽娜 黄姗

（二）课程性质与任务

生物化学（biochemistry）是生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命活动中的作用。生物化学是医护类学生必修的基础医学课程，为学习其它专业基础课和专业核心课程、在分子水平上认识病因和发病机理、诊断和防止疾病奠定扎实的基础并为培养高素质技术技能型人才服务。

本门课程属于口腔专业的一门专业基础必修课程，在口腔专业课程体系中占有重要地位。本课程是在学生已经具有一定的化学和生物基础知识的基础上开设的，为学生更好地学习口腔专业的其他专业基础课及核心课程和核心拓展课程奠定基础。本课程主要向学生传授生物大分子的化学组成、结构及功能(包括蛋白质、维生素、核酸、酶)；物质代谢及其调控（糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢、核苷酸代谢、生物氧化）；分子生物学常用技术及其应用等生命科学内容，使学生为深入学习其他专业基础课及后续课程乃至毕业后的继续教育、护理专业各学科的研究工作中在分子水平上探讨疾病的病因、发病机理及疾病诊断、预防、治疗奠定理论与实验基础。其任务为通过本课程的学习，使学生在医学有关领域打下比较广泛和必备的理论及基础知识，以利于后续课程的学习。通过讲授和实验等方式，要求口腔医学专业的学生掌握广泛和必备的理论知识及基本的技能操作，培养学生事实就是和团队协作的工作态度及作风，为口腔专业的核心课程及拓展课程提供必要的基础，为指导临床工作奠定基础。

（三）课程教学目标

1．知识目标

（1）掌握蛋白质、酶、核酸、维生素等与机体新陈代谢相关分子的结构特点、理化性质、基本代谢过程及体液中各种电解质的动态代谢过程
   （2）熟悉物质代谢与机体功能相互关系；遗传学中心法则所揭示的信息流向、基因的表达调控过程
   （3）了解生物化学作为前沿学科其临床应用和发展方向

2．能力目标

（1）掌握与临床相关的生化检测实验基本原理；学会离心、分光分析、电泳、滴定等生物化学实验方法及技能

（2）学会正确、科学地观察实验现象、记录实验结果、分析实验数据，学会实验报告的正确书写方法。培养观察、分析、综合解决问题的能力

3．素质目标

（1）具有一定的科学研究意识，具备科学严谨的工作态度和实事求是的工作作风

（2）具有继续深造所需的基本生物化学知识和技能

（3）具有较强的自主学习意识和能力

（4）具有认真、严谨的学习态度和实事求是的工作作风

（5）具有有高度的责任心和团队合作精神

（四）参考学时

32学时。

（五）课程学分

2学分。

（六）课程内容与要求

（七）教学建议

1．教学方法

教学过程中采用多种教学方法综合利用，将课程内容以学生喜闻乐见的形式讲解透彻。以多媒体讲授方法为主要教学手段，采用教具模型、角色扮演、案例分析、以问题为中心、动画资源（三维动画、动画游戏）等将枯燥的生物化学知识传授给学生。采用课内实践、开放式实践、综合探究性实践、社会实践健康宣教等教学形式，使学生比较系统地掌握生物化学基本概念及应用。

（1）在教学过程中，采用做中学，学中做，加强学生理论与实践结合的能力。以工作任务引领设计教学活动，新的生物化学知识学习后有相应内容的实践操作和虚拟实验，强调生物化学理论在实践过程中的应用。

（2）充分利用校内实训基地和校外的实习基地，满足学生实践和顶岗实习的需要。校内实践基地建有实践教学室、实训室和开放实验室，校外实训基地主要是医院临床科室。通过教学实习和顶岗实习，培养学生在工作中运用生物化学知识解决问题的能力。

（3）生物化学是在分子水平研究生物大分子及其生命活动规律的科学，包括复杂的分子结构、相互交织在一起的代谢反应过程及其调节等等。它是一门集生物、化学、物理和数学等知识的交叉课程，缺乏直观性，要求学生具有一定的空间想象能力。因此，采用多种教学方法综合利用，将课程内容以学生喜闻乐见的形式讲解透彻。以多媒体讲授方法为主要教学手段，采用教具模型、案例分析、动画资源等将枯燥的生物化学知识形象有趣地传授给学生。

2．评价方法

（1）评价理念

教学评价和考核中贯彻能力为本的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。

（2）考核方式

改革传统的评价方法，建立过程评价（平日表现、实训考核）和终结性评价（期末考试）相结合的学生学习评价方法；强调综合能力的评价，根据学生学习任务的完成情况、随堂练习、实践技能操作等，进行综合评定；本专业生物化学属于考查课，期末考试形式为闭卷。

 

 

3．教学条件

（1）师资

所有任课教师均要求具有医学及相关专业本科及以上学历，且多数教师讲授两门以上的课程，所有教师均具有双师素质。

（2）软硬件条件

《生物化学》课程的学习包括理论课、实验课。理论课教室为多媒体教室，具有丰富的多媒体资料及设备。

实验室具备以下条件：  

1）生物化学实验室，满足护理专业学生开设实验授课的需求，教学准备室 1间（配备有关实验准备和试剂配制的设备和操作台） 。

2）实验仪器和设备：实验室配有投影仪、计算机、生化实验系统等。

3）动物实验常用器械等若干套。

4）消耗性物品：生化实验常规药品及物品。

5）实验动物保障：主要的实验动物为家兔。

4．教材选用及编写建议

选用教材原则上根据教学层次、专业和教学要求的差别，按需选用最佳教材。及时更新有新进展的新编教材。选用全国高职高专院校教材。教材为十二五国家级规划教材，由人民卫生出版社出版，为适应我国高等医学教育改革和发展需要而适时更新，具有实用性、创新性、科学性、代表性。

理论教材选用《生物化学》，何旭辉主编，人民卫生出版社出版。按照够用、实用、适度的原则选取教学内容并结合教学实际适当调整教材讲授章节的顺序。及时将热点案例、医学分子生物学最新进展等引入课堂教学，使教学内容更符合临床实际，缩短课堂与实践之间的距离。

5．课程资源开发与利用建议

（1）为提高学生学习课程的兴趣,应创设形象生动的教学情境，尽可能采用现代化教学手段，尽快完成微课程的建立，参考其他院校的教学资源库。不断丰富和更新课程资源，如热点案例信息的即时更新等，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
  （2）合理利用社交软件，充分体现互联网的优势，教师可以通过网络向学生们答疑解惑，有利于学生自主学习和拓展性学习。
  （3）充分利用校外实训基地，通过教学实习和顶岗实习，为毕业后从事相关岗位工作打下扎实基础。

2-4  《病理》课程标准

 (一) 课程性质与任务

病理是三年制口腔医学专业必修的一门专业基础课程。主要包括：病理中的基本概念及重要的基础理论知识，主要病理过程和常见病的病理变化特征。通过学习，具备从病因、发病机制、病理变化、临床病理联系及结局等方面认识疾病、分析疾病的能力，培养学生创新精神和团队协作意识等综合素质，为后续课程奠定基础。

    (二) 课程教学目标

1.知识目标

（1）掌握基本概念及基础理论知识。

   （2）掌握主要病理过程和常见疾病的病理变化特征。

   （3）掌握病理与临床表现之间的关系。

   （4）理解重要的病理过程和常见病中出现的症状、体征。

   （5）了解病变的大体标本及组织切片结构变化。

   2.能力目标

  （1）能辨析和鉴别病理中的典型组织结构和常见病理变化。

   （2）能分析常见病的病理与临床表现之间的联系。

   （3）能用病理学的知识分析病人的临床表现。

   3.素质目标

   （1）具有认真学习的态度、严谨的工作作风。

   （2）具有良好的人际沟通能力、团队合作精神和服务意识。

   （3）具有良好的职业道德和敬业精神。

   （三）参考学时  

32学时

   （四）课程学分

2学分

（五）课程内容和要求

   （六）教学建议

   1.教学方法

   在教学过程中，依据高职口腔的专业特点与职业岗位的要求,对教学内容进行整合,把组织的损伤与修复、炎症、肿瘤及各系统的常见病多发病组作为教学的重点，采用“ 做、学、教、赛”四位一体的 教学模式，完成教学目标。采用的教学方法如下：

（1）问题式：先设疑，提出问题，激发学生的学习兴趣，经过逻辑推理，解决问题。

（2）案例教学法：根据每个疾病与学生的知识储备情况，针对性编写案例，或直接套用临床案例用于教学。

（3）启发式教学法：疾病的发生机制、病理与临床联系，很抽象，不容易理解，在采用以上教学法的同时，启发贯穿其中，减少学生的学习难度。

（4）角色扮演法：与案例教学结合在一起，通过学生的角色体验，让其参与到教学中，既可以增加学习的兴趣，又可以增加学生的爱伤观念。提高学习的效率。

（5）理实一体化教学：结合多媒体视频、模型等实物以及现场规范操作的演示，积极探索实践和理论相结合的理实一体化教学模式，充分启发学生的科学思维能力，提高学生的分析问题，解决问题的能力。

   2.评价方法

  本课程采取综合考核办法，考核分为理论考核、 实验考核和平时考评三部分。理论考核为闭卷笔试，占50%，命题时严格实行考教分离，采用流水方式阅卷。实验考核占20%，平时考评占25%，包括到课情况、学习态度等。由课程主讲教师期末综合评定。

   实验考核成绩由三部分构成：

  （1）现场让学生辨认指出病变部位、描述病变特征，根据操作熟练程度，结果正确与否给予评定等级，现场记分。

  （2）实验后上交所画的指定的病变组织的显微镜观察图并加于标注、动物实验后的实验报告、临床病理分析等，根据实验作业完成情况，批改评分评定等级。

  （3）实验态度考核,包括到课情况、以及根据实验操作情况、实验的认真态度或病例讨论的发言的积极性等综合评价。

   3.教学条件

   教学硬件环境基本要求有大体标本陈列室、机能实验室、切片制作室、多功能纤维镜室。根据医院的布局和设计要求进行建设，以增加学生的感性认识，缩短与临床的距离，使学生能尽快适应岗位角色。其中机能实验室、切片制作室、多功能纤维镜室，提高学生全面素质、增强适应专业相关技术领域 职业岗位（群）的任职要求。

   4.教材编选

(1)优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。

(2)教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(3)文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

2-5  《病原微生物与免疫》课程标准

（一）课程性质与任务

病原微生物与免疫是三年制口腔医学专业必修的一门专业基础课程，本课程是由医学免疫学、医学微生物学两部分合并而成的一门组合课程，主要内容包括：研究免疫学的基本理论及其在疾病诊断和防治中的应用，以及病原生物的生物学特性、生命活动规律、致病性、免疫性、实验室检查及防治。通过学习，能为临床诊断和治疗提供理论依据，为后续口腔课程奠定必要的形态学基础。本课程注重学生综合素质与职业能力的培养，让学生掌握科学的思维方法，具备创新精神和团队协作意识等综合素质，以适应相关行业发展需求，为以后职业生涯奠定坚实的基础。

（二）课程教学目标

1.知识目标  

(1)掌握细菌的大小、形态、基本结构和特殊结构及其意义，学会革兰染色方法步骤及意义。

  （2）掌握细菌生长繁殖的条件、细菌在培养基中的生长现象、细菌的代谢产物及其意义。

  （3）掌握正常菌群分布及其生理意义、条件致病菌及其形成条件、物理消毒灭菌法。理解化学消毒灭菌法。

  （4）掌握细菌的变异现象及意义，细菌遗传变异的物质基础、细菌遗传变异的发生机制。

  （5）掌握外毒素和内毒素的区别、细菌的感染类型。

  （6）掌握病毒的大小、形态、结构、复制周期。

  （7）掌握病毒的传播途径与感染类型。

  （8）掌握中枢免疫器官、外周免疫器官，T、B淋巴细胞的表面标志。

  （9）掌握抗原的概念及分类、共同抗原和交叉反应、医学上重要的抗原物质及意义。

  （10）理解免疫球蛋白的结构、各类免疫球蛋白的特征、抗体的生物学活性。

  （11）理解免疫应答的过程、抗体产生的一般规律，细胞免疫的生物学效应。

  （12）了解Ⅰ型超敏反应的发生机制及临床常见疾病，ⅡⅢⅣ型超敏反应的临床常见疾病。

  （13）了解ⅡⅢⅣ型超敏反应的发生机制。

  （14）了解免疫学诊断、免疫学移植。

2.能力目标  

（1）能用免疫学知识解释临床相关疾病。

（2）能在显微镜下正确识别常见细菌。

（3）知道常见传染病的防治原则。

3.素质目标  

（1）具有认真、严谨、细致、勤奋的学习态度和工作作风。

（2）具有良好的沟通能力、团队合作精神和大局意识。

（3）具有爱岗敬业的职业精神和关爱患者的职业道德。

（三）参考学时

32学时

（四）课程学分

   2学分

（五）课程内容与要求

（六）教学建议

1.教学方法

以学生职业发展为根本，夯实专业基础，重视培养学生的综合素质和职业能力。

在教学过程中，结合课程内容特点，从学生实际出发，因材施教，采用课堂讲授法、小组活动法、项目教学法等教学方法，做学教合一，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，充分启发学生科学思维能力。

创设实物情境，挂图、细菌涂片观察，录像、多媒体等手段辅助教学，采取分组讨论、小组比赛等形式，充分调动学生对本课程的学习兴趣，融入对学生职业道德和职业意识的培养，使学生掌握专业学习方法，提高自主学习能力。

以生为本，注重教与学的互动，通过典型项目练习，由教师提出要求，组织学生完成项目并进行小组评价和教师评价，培养学生职业能力。

（1）课堂讲授法

充分利用多媒体等手段，通过多媒体演示和挂图展示，向学生讲授病原生物与免疫的基本理论知识。

（2）小组讨论法

通过小组讨论、小组合作、小组比赛等方式，讨论表达方案、完成项目要求，互相学习，巩固并提升基础知识的认识。

（3）项目教学法

将实验课程划分为不同的教学项目，学生在教师指导下全部或部分独立组织、安排学习活动，单独或小组完成项目过程，提高学生兴趣，深化对基础知识的了解，调动学习积极性。

（4）理实一体化教学

结合多媒体视频、模型等实物以及现场规范操作的演示，积极探索实践和理论相结合的理实一体化教学模式，做、学、教做合一，充分启发学生的科学思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学习动力，从而“听懂”相应的知识和“看懂”各项操作技能，并在自己实践操作中“落实”。帮助学生完成从理论知识学习到临床实践操作的顺利过渡。

（5）专题写作

在讲授过程中，针对动态、发展趋势、新技术、新方法及存在的问题等，布置给学生，通过查阅有关资料，写专题，以提高学生收集资料、综合分析及写作的能力。

    2.评价方法

（1）理论考试在教学大纲要求的范围内进行，尽量覆盖所有授课章节，试题难度按掌握占70%，熟悉占20%，了解占10%的比例组卷。试卷从试题库抽取。试题库的命题要求覆盖大纲、题型灵活、难易适中、着重考查学生对基本理论的掌握程度以及理论联系实际、分析和解决问题的能力，每套试题分A、B、C三套试卷，试题量、难易度接近，考试时随机抽取其中一套考核。

（2）技能操作考试采取抽签的形式，每位同学独立完成1项专科技能操作。

（3）平日成绩考核包括日常考勤、课堂提问、课后作业、实训态度、材料消耗、人文素养等情况，综合评定学生的成绩。

3.教学条件

本课程是一门理论与实验课相结合的课程，应在教室和实训室完成。教室应配备多媒体设施及相应的教学挂图，模型。实践教学在微生物实训室完成。实训室应配备必要的显微镜、细菌涂片、消毒灭菌设备。

4.教材编写

(1)优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。

(2)教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(3)文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

2-6  《药理》课程标准

（一）课程性质与任务

药理是三年制口腔医学专业必修的一门专业基础课程。主要包括药物效应动力学（简称药效学）、药物代谢动力学（简称药动学）两个方面，药效学阐明药物对机体的作用及作用机制，药动学阐明药物在机体的影响下所发生的变化及其规律。通过学习，具备指导病人临床合理用药，制定用药方案的能力，培养学生创新精神和团队协作意识等综合素质，为后续课程奠定基础。

（二）课程教学目标

1．知识目标

（1）掌握药理学的基本概念及基础理论知识。

（2）理解常用药物的体内过程特点，作用和用途，不良反应和预防处理原则。

（3）理解常见口腔疾病的药物治疗一般原则和基本治疗方案。

（4）了解重点药物的作用机制，新药发展趋势和药物间相互作用。

2．能力目标

（1）具有创新思维及辩证思维的能力。

（2）具有运用药理学的知识指导病人合理用药，制定用药方案的能力。

（3）具有收集和处理信息、运用现代技术及终身学习的能力。

3．素质目标

（1）具有认真学习的态度、严谨的工作作风。

（2）具有良好的人际沟通能力、团队合作精神和服务意识。

（3）具有良好的职业道德和敬业精神。

（三）参考学时  

36学时

（四）课程学分  

2学分

（五）课程内容和要求

（六）教学建议

1.教学方法

在教学过程中，依据高职口腔专业的特点与职业岗位的要求,对教学内容进行整合，采用做、学、教、赛四位一体的教学模式，完成教学目标。采用的教学方法如下：

（1）理论讲授法：也称“讲授--接受”教学模式。它通过教师的系统讲解而使学生获得大量知识的教学模式。该模式是在传统的课堂教学模式的基础上，逐渐演化而来的，主要用于系统知识、技能的学习。

（2）案例教学法：围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，供学生思考，小组讨论，分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式。

（3）小组讨论：设疑问，出案例，小组展开讨论，有助于老师了解学生掌握得情况，有助于学生积极思考，踊跃回答。

（4）多媒体演示法：使抽象的知识的直观化，具体化，易于理解。

2.评价方法

本课程采取综合考核办法，考核分为理论考核、 实验考核和平时考评三部分。理论考核为闭卷笔试，占60%，命题时严格实行考教分离，采用流水方式阅卷。实验考核占20%，平时考评占20%，包括考勤、回答问题、遵守纪律等。由课程主讲教师期末综合评定。

本课程按照五级通用制考核，60分以下不及格，60-69分及格，70-79分中，80-89分良，90-100分优。

3.教学条件

  （1）理论教学在多媒体教室，实验教学在机能实验室，主讲教师和实验指导老师合一，教学内容和实训内容合一，教、学、做合一。

  （2）根据医院的布局和设计要求进行建设教学环境，以增加学生的感性认识，缩短与临床的距离，使学生能尽快适应岗位角色。

  （3）教师应具备“双师型”，教师要重视药物的口腔科常见疾病的应用和临床常见疾病的药物应用，并积极引导学生提高创新精神和实践能力。

4.教材编选

  （1）优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。
（2）材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。
（3）文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

2-7  《临床疾病概要》课程标准

(一)课程性质与任务

临床疾病概要是三年制口腔医学专业必修的一门专业基础课程。主要内容包括：常见疾病的症状、体征，临床各科常见病、多发病的病因、临床表现，疾病发生、发展的基本规律。通过学习，具备临床常见疾病诊断、治疗的基本技能，培养学生创新精神和团队协作意识等综合素质，为后续课程奠定基础。

(二)课程教学目标

1.知识目标

(1)掌握临床常见病、多发病的治疗方法。

(2)理解临床常见病、多发病的病因和相应的临床表现。

(3)了解临床常见病、多发病的发病机制、实验室检查方法和诊断方法。

2.能力目标

(1)能对常见病、多发病进行合理的诊断并作出适当的治疗。

(2)能获取常见病、多发病病人的病情变化的信息和对药物治疗反应进行观察和初步分析处理。

(3)会对急危重症患者进行初步的应急处理。

(4)能对治疗对象的身体、心理、社会、文化等需要进行评估并运用口腔专业技术为患者服务。

3.素质目标

(1)具有认真学习的态度、严谨的工作作风。

(2)具有良好的人际沟通能力、团队合作精神和服务意识。

(3)具有良好的职业道德和敬业精神。

(三)参考学时

   104学时

(四)课程学分

   6学分

(五)课程内容和要求

(六)教学建议

1.教学方法

以学生职业发展为根本，重视培养学生的综合素质和职业能力。在教学中，以提高学生的知识水平和实践动手能力为目标，实施项目教学，结合课程内容特点，从学生实际出发，因材施教，采用课堂讲授法、病例分析法、现场教学法等教学方法，教学做合一，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，充分启发学生科学思维能力，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。

创设工作情境，采取案例教学、分组讨论、小组比赛、实验教学等形式，充分调动学生对本课程的学习兴趣，融入对学生职业道德和职业意识的培养，使学生掌握专业学习方法，提高自主学习能力。

结合多媒体视频、模型等实物以及现场规范操作的演示，积极探索实践和理论相结合的理实一体化教学模式，教、学、做合一，激发学习动力，从而“听懂”相应的知识和“看懂”各项操作技能，并在自己实践操作中“落实”，让学生在实际动手、动口、动脑中轻松突破重点和难点，较好地达到了技能目标、知识目标和职业情感目标，同时学会和患者之间交流沟通技巧。

(1)课堂讲授法

充分利用黑板、多媒体等手段，通过多媒体演示和模型展示，向学生讲授临床长见症状体征、内科、外科、妇产科、儿科、五官科等常见疾病的基本理论知识。

(2)案例教学法

多媒体展示病例，通过小组讨论、比赛等方式，分析讨论病例、互相学习，巩固临床各科相关疾病的临床表现。

(3)示范教学法

在无菌技术、心肺复苏术等实践过程中，可动手示范给学生看，使学生通过模仿学会并掌握重要技能，并做好每一位学生的指导工作。

(4)实验教学法

在教学过程中，应立足于理论基础知识融贯在实际操作中，加强学生理论与实际相结合的能力。在教学过程中，创设情境，让学生知道“做什么”，“怎么做”，“为什么”，使学生明白实验的目的，掌握实验步骤，完成实验操作，让学生在“做中学”，“学中做”。

2.评价方法

(1)建立学生自评、互评和教师评价相结合的评价方法，实现评价主体多元化。

(2)加强教学环节的考核，结合考勤、课堂提问、项目实施及项目完成情况，综合评定学生的成绩。建立项目考评与期末考评相结合的方法，强调过程考评的重要性。

(3)本课程按百分制考核，60分为及格，80分以上良好，90分以上为优秀。

   3.教学条件

本课程是一门理论与实践相结合的课程，应在教室和实训室完成。教室应配备多媒体设施及相应的教学设备。各个专科实训室应配备所授知识必要的实训模型、操作用物等。

4.教材编选

(1)优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。

(2)教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(3)文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

5.数字化教学资源开发

(1)为激发学生学习本课程的兴趣，应创设形象生动的教学情境，按照高职学生的认知规律，结合课程教材，尽可能采用现代化教学手段，来制作和收集与教学内容相配套的多媒体课件。加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校的多媒体资源共享。

(2)建立较完善的实验室，使之能够达到教与学、学与练、理论与实践的完美结合，满足学生综合职业能力培养的要求。

2-8  《口腔解剖生理学》课程标准

（一）课程性质与任务

口腔解剖生理学是三年制口腔医学专业必修的一门专业技能课程。主要内容包括：牙体解剖生理、牙列、牙合 与颌位、口腔颌面部系统解剖、口腔颌面颈部局部解剖及口腔功能的基础理论、基本知识。通过学习，具备为临床诊断和治疗提供理论依据的基本技能，培养学生创新精神和团队协作意识等综合素质，为后续口腔课程奠定必要的形态学基础。

（二）课程教学目标

1.知识目标

（1）掌握牙体的组成、牙的分类以及部位记录法、恒牙的牙体外形及髓腔形态特点。

（2）掌握牙排列的规律，牙尖交错牙合  以及三种基本颌位的解剖特征。

（3）掌握上下颌骨的解剖结构、颞下颌关节的组成、咀嚼肌的解剖生理、颈外动脉在头颈颌面部的分支、上、下颌神经在口腔内的分布特点。

（4）掌握口腔、颌面部与颈部局部解剖形态及位置毗邻关系。

（5）掌握下颌运动的影响因素、下颌运动的形式和范围。

（6）理解牙的功能及临床牙位记录法。

（7）理解乳牙的解剖特点。

（8）了解口腔其他功能。

2．能力目标

（1）会测定冠长、冠宽、冠厚、根长、牙列长度与宽度。

（2）会测定解剖学牙合平面和修复学牙合  平面。

（3）能通过修复学牙合   平面与上颌牙的接触关系，掌握上、下颌牙上、下位置关系。

（4）会测定咀嚼效率。

3．素质目标

（1）具有认真学习的态度、严谨的工作作风。

（2）具有良好的人际沟通能力、团队合作精神和服务意识。

（3）具有良好的职业道德和敬业精神。

（三）参考学时

108学时

（四）课程学分

   6学分

（五）课程内容与要求

（六）教学建议

1.教学方法

以学生职业发展为根本，夯实专业基础，重视培养学生的综合素质和职业能力。

在教学过程中，结合课程内容特点，从学生实际出发，因材施教，采用课堂讲授法、小组活动法、项目教学法等教学方法，做学教合一，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，充分启发学生科学思维能力。

创设实物情境，大体标本，录像、多媒体等手段辅助教学，采取分组讨论、小组比赛等形式，充分调动学生对本课程的学习兴趣，融入对学生职业道德和职业意识的培养，使学生掌握专业学习方法，提高自主学习能力。

以生为本，注重教与学的互动，通过典型项目练习，由教师提出要求，组织学生完成项目并进行小组评价和教师评价，培养学生职业能力。

（1）课堂讲授法

充分利用多媒体等手段，通过多媒体演示和模型展示，向学生讲授口腔组织病理的基本理论知识。

（2）小组讨论法

通过小组讨论、小组合作、小组比赛等方式，讨论表达方案、完成项目要求，互相学习，巩固并提升基础知识的认识。

（3）项目教学法

将实验课程划分为不同的教学项目，学生在教师指导下全部或部分独立组织、安排学习活动，单独或小组完成项目过程，提高学生兴趣，深化对基础知识的了解，调动学习积极性。

（4）理实一体化教学

结合多媒体视频、模型等实物以及现场规范操作的演示，积极探索实践和理论相结合的理实一体化教学模式，做、学、教合一，充分启发学生的科学思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学习动力，从而“听懂”相应的知识和“看懂”各项操作技能，并在自己实践操作中“落实”。帮助学生完成从理论知识学习到临床实践操作的顺利过渡。

（5）专题写作

在讲授过程中，针对动态、发展趋势、新技术、新方法及存在的问题等，布置给学生，通过查阅有关资料，写专题，以提高学生收集资料、综合分析及写作的能力。

   2.评价方法

（1）理论考试在教学大纲要求的范围内进行，尽量覆盖所有授课章节，试题难度按掌握占70%，熟悉占20%，了解占10%的比例组卷。试卷从试题库抽取。试题库的命题要求覆盖大纲、题型灵活、难易适中、着重考查学生对基本理论的掌握程度以及理论联系实际、分析和解决问题的能力，每套试题分A、B、C三套试卷，试题量、难易度接近，考试时随机抽取其中一套考核。

（2）技能操作考试采取抽签的形式，每位同学独立完成1项专科技能操作。

（3）平时成绩考核包括日常考勤、课堂提问、课后作业、实训态度、材料消耗、人文素养等情况，综合评定学生的成绩。

3.教学条件

本课程是一门理论与实验课相结合的课程，应在教室和实训室完成。教室应配备多媒体设施及相应的教学挂图，模型。实践教学在口腔实训室完成。

4.教材编写

(1)优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。

(2)教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(3)文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

 

 

 

2-9《口腔组织病理学》课程标准

（一）课程性质与任务

口腔组织病理是三年制口腔医学专业必修的一门专业基础课程。主要内容包括：牙体、牙髓、牙周、口腔黏膜、唾液腺及颞下颌关节的组织结构。面部、口腔（腭、舌）、唾液腺、颌骨以及牙齿的胚胎来源和发育过程。牙齿发育异常、龋病、牙髓病、根尖周病、牙周组织病、口腔粘膜病、涎腺疾病及颌面部囊肿、肿瘤及瘤样病变等的病因、临床表现、病理变化及发病机制等。通过学习，具备为临床诊断和治疗提供理论依据的基本技能，培养学生创新精神和团队协作意识等综合素质，为后续口腔课程奠定必要的基础。

（二）课程教学目标

1.知识目标

（1）掌握牙体、牙髓、牙周、粘膜、唾液腺重要组织结构，牙本质的增龄性变化和反应变化及唾液腺分泌物性质。

（2）掌握牙齿发育异常、龋病、牙髓病、根尖周病、牙周组织病、口腔粘膜病、涎腺疾病等口腔常见疾病的类型、临床表现、生物学特性及病理变化。

（3）掌握颌骨骨髓炎的常见类型及病理变化。

（4）掌握牙源性囊肿、牙源性肿瘤、乳头状瘤、牙龈瘤、口腔癌的概念，及常见牙源性囊肿、牙源性上皮肿瘤、多形性腺瘤、腺样囊性癌、黏液表皮样癌的临床特征、病理变化和生物学行为。

（5）掌握面部发育过程和异常，牙胚、牙本质、牙釉质的形成过程。

（6）理解牙体硬组织的理化性质及牙体、牙周、口腔黏膜组织的生物学特性、临床意义。

（7）理解龋病、牙周炎的发病机制。

（8）理解口腔（腭、舌）、唾液腺、颌骨的胚胎来源和发育过程。

（9）了解釉质的表面结构、牙周的血液共给、牙的其它异常及口腔颌面部其它囊肿、肿瘤及肿瘤样变的病理学表现。

2.能力目标

（1）能辨析和鉴别口腔组织病理中的典型组织结构和常见病理变化。

（2）能用学到的组织病理学知识对口腔常见病、多发病进行分析。

（2）能对口腔典型组织结构进行描绘。

3.素质目标

（1）具有认真、严谨、细致、勤奋的学习态度和工作作风。

（2）具有良好的沟通能力、团队合作精神和大局意识。

（3）具有爱岗敬业的职业精神和关爱患者的职业道德。

（三）参考学时

72学时

（四）课程学分

 4学分

（五）课程内容与要求

（六）教学建议

1.教学方法

以学生职业发展为根本，夯实专业基础，重视培养学生的综合素质和职业能力。

在教学过程中，结合课程内容特点，从学生实际出发，因材施教，采用课堂讲授法、小组活动法、项目教学法等教学方法，做学教合一，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，充分启发学生科学思维能力。

创设实物情境，大体标本、组织病理学切片观察，录像、多媒体等手段辅助教学，采取分组讨论、小组比赛等形式，充分调动学生对本课程的学习兴趣，融入对学生职业道德和职业意识的培养，使学生掌握专业学习方法，提高自主学习能力。

以生为本，注重教与学的互动，通过典型项目练习，由教师提出要求，组织学生完成项目并进行小组评价和教师评价，培养学生职业能力。

（1）课堂讲授法

充分利用多媒体等手段，通过多媒体演示和模型展示，向学生讲授口腔组织病理的基本理论知识。

（2）小组讨论法

通过小组讨论、小组合作、小组比赛等方式，讨论表达方案、完成项目要求，互相学习，巩固并提升基础知识的认识。

（3）项目教学法

将实验课程划分为不同的教学项目，学生在教师指导下全部或部分独立组织、安排学习活动，单独或小组完成项目过程，提高学生兴趣，深化对基础知识的了解，调动学习积极性。

（4）理实一体化教学

结合多媒体视频、模型等实物以及现场规范操作的演示，积极探索实践和理论相结合的理实一体化教学模式，做、学、教做合一，充分启发学生的科学思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学习动力，从而“听懂”相应的知识和“看懂”各项操作技能，并在自己实践操作中“落实”。帮助学生完成从理论知识学习到临床实践操作的顺利过渡。

（5）专题写作

在讲授过程中，针对动态、发展趋势、新技术、新方法及存在的问题等，布置给学生，通过查阅有关资料，写专题，以提高学生收集资料、综合分析及写作的能力。

2.评价方法

（1）理论考试在教学大纲要求的范围内进行，尽量覆盖所有授课章节，试题难度按掌握占70%，熟悉占20%，了解占10%的比例组卷。试卷从试题库抽取。试题库的命题要求覆盖大纲、题型灵活、难易适中、着重考查学生对基本理论的掌握程度以及理论联系实际、分析和解决问题的能力。

（2）技能操作考试采取抽签的形式，每位同学独立完成1项专科技能操作。

（3）平日成绩考核包括日常考勤、课堂提问、课后作业、实训态度、材料消耗、人文素养等情况，综合评定学生的成绩。

3.教学条件

本课程是一门理论与实验课相结合的课程，应在教室和实训室完成。教室应配备多媒体设施及相应的教学挂图，模型。实践教学在口腔实训室完成。实训室应配备必要的显微镜、人体标本、组织病理学切片。

4.教材编写

(1)优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。

(2)教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(3)文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

 

2-10  《口腔材料应用》课程标准

（一）课程性质与任务

口腔材料应用是是三年制口腔医学专业必修的一门专业技能课程。主要是研究口腔医学领域各种材料的组成、性能和应用，以及口腔与生物材料的相互关系，从而达到利用人工材料和制品替代和恢复因各种原因造成的天然牙或骨缺损、缺失后的生理外形和重建已丧失生理功能的一门学科。通过学习，掌握各类口腔常用材料的组成、性能及其与临床应用的关系，具备合理选择并正确使用口腔各类材料的能力，培养学生创新精神和团队协作意识等综合素质，为后续口腔课程奠定基础。

（二）课程教学目标

1.知识目标

（1）掌握各种口腔材料的性能、临床应用及注意事项。

（2）理解各种口腔材料的组成及使用方法。

（3）了解口腔材料的定义、类型及其与临床的关系。

2.能力目标

（1）会选择口腔常用材料。

（2）会使用口腔常用材料。

3.素质目标

（1）具有认真学习的态度、严谨的工作作风。

（2）具有良好的人际沟通能力、团队合作精神和服务意识。

（3）具有良好的职业道德和敬业精神。

（三）参考学时

36学时

（四）课程学分

2学分

（五）课程内容和要求

（六）教学建议

1.教学方法

本课程统一要求教师在讲授口腔材料应用时，尽量采用“启发式、讨论式”教学法，将传统的单向教学模式转变为由学生主动参与的互动式双向模式，培养学生自主学习和终身学习的能力。

(1)案例引导法：如讲授口腔充填材料时，先给出一个临床龋病的典型病例，引起学生兴趣，顺着病例逐步引导学生思考龋病的治疗方案，来理解学习口腔充填材料的知识要点，真正达到理论联系实际的目的。

(2)讨论式：由授课教师在讲授中归纳并提出若干问题，调动学生主动进行思考分析，活跃课堂气氛，鼓励学生与学生互动，学生与老师互动，在老师启发引导下，最后进行总结，注重学生自主学习精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）模拟仿真是实训教学的主要教学方法。印模的制取与模型灌注、水门汀材料的调拌及自凝基托树脂的调和反应各期的变化实验等实训内容，可使用模拟仿真教学方法，是技能训练与临床实际工作零距离接轨。

(4)定期举办学术讲座，让学生了解本学科新知识、新进展，适应未来临床工作或继续深造的需要。定期专为实习生举办口腔材料应用新进展讲座，让学生了解本学科新知识、新进展，适应未来临床工作或继续深造的需要。

2.评价方法

（1） 理论评价

理论评价采用终结性考试的形式。在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。终结性考试的命题依据课程教学大纲的要求范围内进行命题考核。

（2）技能评价

教师按实训操作技能评分标准对每名学生的重点实训操作技能进行评分，取每次实训操作技能的总成绩的平均成绩做为实训操作技能成绩。

（3）过程评价

主要考核学生课堂出勤情况、学习态度。出勤采取课前班长向主讲教师报告出勤情况（班级总人数、实际出勤人数、缺勤人数及理由并上交年级办出具的请假条），学生每缺勤一次扣0.5。

3.教学条件

校内实训基地：口腔技能实训室2间、口腔诊疗实训室1间、口腔技术实训室2间。配备口腔技工台50台、头颅模拟系统50台、打磨机60台等设备，可完成印模的制取与模型灌注、水门汀材料的调拌及自凝基托树脂的调和反应各期的变化实验等实训内容。

校外实训基地：主要建立在口腔专科医院、各级综合医院口腔科，以满足本课程毕业实习的需要。

4.教材编选

(1)优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。

(2)教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(3)文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

2-11  《口腔内科学》课程标准

   （一）课程性质与任务

口腔内科学是三年制口腔医学专业必修的一门专业技能课程。主要内容包括：龋病、牙体硬组织非龋性疾病、牙髓病、根尖周病、牙周病及各类粘膜病的病因、临床表现、鉴别诊断和治疗方法。它承接口腔桥梁课口腔解剖生理 、口腔组织病理等基础知识理论，紧扣当前口腔助理医师工作岗位任务需求，通过学习，具备为临床诊断和治疗提供理论依据的基本技能，培养学生创新精神和团队协作意识等综合素质，为后续口腔课程奠定必要的基础。

   （二）课程教学目标

1.知识目标

（1）掌握龋病的分类及临床表现。

（2）掌握龋病手术治疗方法、原则及注意事项。

（3）掌握常见牙体硬组织非龋性疾病的类型及处理原则。

（4）掌握牙体牙髓病根尖周病的常见类型、临床表现及鉴别诊断。

（5）掌握根管治疗术的操作过程及注意事项。

（6）掌握各型牙周病的发病原因及临床表现。

（7）掌握牙周病治疗的原则及治疗方法。

（8）掌握常见口腔黏膜病的临床表现及治疗原则。

（9）理解龋病的发病机制及非手术治疗方法。

（10）理解牙周病的发病病因及发病机制。

（11）理解各型口腔黏膜病的病理改变。

（12）了解龋病的流行病学。

（13）了解牙体牙髓病及根尖周病治疗预后。

（14）了解牙周病治疗的常用手术方法。

（15）了解各型口腔黏膜病的发病病因。

2.能力目标

（1）能够阐述口腔内科学医学的发展史、基本概念及理论。

（2）能够熟练的掌握各项规范的口腔内科基本操作技术。

   （3）能够依据所学的知识对口腔内科的常见疾病进行诊治。

（4）能够利用口腔内科的知识进行健康教育和卫生保健指导。

（5）能够达到口腔职业资格考试的要求。

3.素质目标

（1）具备良好的职业道德和爱伤意识。

（2）具备良好的人际沟通、团队意识与协作精神。

（3）具备良好的学习能力，有利于可持续发展。

（4）具有良好的创业能力。

   （三）参考学时  

    108学时

   （四）课程学分  

    6学分

（五）课程内容与要求

   （六）教学建议

   1.教学方法

教必有法，但教无定法，贵在得法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

本课程教学采用工学交替，任务驱动，“做、学、教”一体的教学模式。经过专业指导委员会专家分析与论证，本课程教学按照三个阶段运行：第1阶段完成口腔内科常见病岗位工作任务的理论教学任务。第2阶段在校内仿真实训基地进行临床工作任务的零距离接轨训练，使教学内容与岗位工作一致，达到了教学过程的开放性和职业性，实习“做、学、教”一体化。第3阶段在医院实际岗位中进行岗位工作任务的跟岗训练。逐步递进培养学生应对口腔临床工作任务的综合能力。

（1）“案例讨论导入与启发引导”相结合

本课程5个模块的教学均可使用此教学方法。将岗位工作中的典型的案例直接引入课堂，结合临床工作进行病案讨论的同时引进相应疾病的有关理论知识，同时强调工作重点。通过问题的讨论，使学生把理论与临床实际建立联系，锻炼学生的临床逻辑思维能力。

（2）角色扮演

本课程的实践教学内容均可使用此教学方法。通过角色扮演，不仅使学生增强了同情心和责任感，更重要的是增强了服务意识，这也是我们医德医风教育、提高学生职业素质的重要组成部分。

(3)讨论式：由授课教师在讲授开始/当中归纳并提出若干问题，调动学生主动进行思考分析，活跃课堂气氛，鼓励学生与学生互动，学生与老师互动，在老师启发引导下，最后进行总结，注重学生自主学习精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（4）模拟仿真教学法：是实训教学的主要教学方法。窝洞的制备、离体牙齿的开髓、根管治疗术等均可使用模拟仿真教学方法，是技能训练与临床实际工作零距离接轨。

   2.评价方法

（1）理论评价

理论评价理论考试的形式进行。对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。终结性考试根据课程教学大纲的要求范围内进行命题考核。

（2）技能评价

技能评价是教师按实训操作技能评分标准对每名学生的重点实训操作技能进行评分，取每次实训操作技能的总成绩的平均成绩做为实训操作技能成绩。

（3）过程评价

过程评价主要考核学生课堂出勤情况、学习态度以及实训成果展示。出勤采取课前班长向主讲教师报告出勤情况（班级总人数、实际出勤人数、缺勤人数及理由并上交年级办出具的请假条），学生每缺勤一次扣0.5。实训成果展示：考核学生实训操作技能。教师按评分标准对每名学生的每次实训进行综合评分。

   3.教学条件

学院建有1000多平方米的口腔医学校内实训中心，口腔教学及实训设施、设备齐全,内设2个口腔临床实训室、1个口腔模拟诊室、3个口腔仿真实训室、口腔预防保健宣教室、口腔模型制作室、口腔修复实训室、口腔组织病理实训室、口腔模型展示室等实训室。配备口腔技工台70台、头颅模拟系统50台、超声波洁牙机10台等设备，可完成窝洞的制备与充填、根管治疗术、超声波洁治术等实训项目。

校外实训基地：主要建立在口腔专科医院、各级综合医院口腔科，以满足本课程毕业实习的需要。

    4.教材编选

(1)优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。

(2)教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(3)文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

2-12  《口腔颌面外科学》课程标准

（一）课程性质与任务

口腔颌面外科学是三年制口腔医学专业必修的一门专业技能课程。主要内容包括：口腔颌面外科基础知识与基本操作、口腔颌面外科麻醉、牙及牙槽外科、口腔种植外科、口腔颌面部感染、口腔颌面部损伤、口腔颌面部肿瘤、唾液腺疾病、颞下颌关节疾病、颌面部神经疾患、先天性唇腭裂与颅面裂、牙颌面畸形、口腔颌面部后天畸形和缺损的基础理论、基本知识。通过学习，具备为临床诊断和治疗提供理论依据的基本技能，培养学生创新精神和团队协作意识等综合素质，为后续口腔课程奠定必要的基础。

（二）课程教学目标

1.知识目标  

（1）掌握口腔颌面外科浸润麻醉以及各部位阻滞麻醉的方法。

（2）掌握牙拔除术的适应证、禁忌证。

（3）掌握牙拔除术基本手术步骤及各类牙拔除特点。

（4）掌握颌骨有利种植区及种植应用解剖。

（5）掌握口腔颌面部损伤急救方法、软组织损伤治疗方法及颌骨骨折治疗原则。

（6）掌握口腔颌面部感染的特点，牙槽脓肿、冠周炎、眶下间隙、咬肌间隙、化脓性颌骨骨髓炎的病因、临床表现与治疗。

   （7）掌握口腔颌面部肿瘤临床特点、诊断方法、治疗原则。

   （8）掌握颞下颌关节紊乱病因、临床表现。

   （9）掌握唇腭裂的临床分类。

   （10）理解口腔颌面外科手术的消毒、灭菌和基本操作、创口的处理的方法。

   （11）理解口腔颌面外科局麻常见并发症的原因和防治方法。

   （12）了解阻生牙拔除术中、术后可能出现的并发症及防治原则。

2.能力目标    

（1）能够阐述口腔外科学医学的发展史、基本概念及理论。

（2）能够独立实施口腔颌面外科门诊手术、基本操作技术。

   （3）能够依据所学的知识对口腔外科的常见疾病进行诊治。

（4）能够利用口腔外科的知识进行健康教育和卫生保健指导。

（5）能够达到口腔职业资格考试的要求。

3.素质目标      

（1）具有无菌操作的外科理念。

（2）具有全面良好的沟通能力和服务理念。

（3）具有救死扶伤、治病救人的医疗理念。

（4）具有科学严谨的临床思维方法和独立工作的能力。

（5）具有严肃认真的工作作风以及良好的医德医风。

（三）参考学时

108学时

（四）课程学分

6学分

（五）课程内容与要求

（六）教学建议

1.教学方法

（1）病例导入式教学法 在教学过程中，应以临床真实病例为线索，以书本内容为主线，紧密结合临床，依据知识点设计病例，通过分组讨论激发学生的求知欲，学生在教学过程中的主体地位得到充分体现，其积极性和能动性得到最大发挥，大大提高了学生解决问题的能力。

（2）实验教学法  利用自实验操作用具和自制一些教学模型，更多地开展实验，以提高学生的实践动手能力。例如，在练习切开、缝合、拆线等基本操作时，自制缝合用具，将一次性橡胶手套中塞入填充物，在其上切开、缝合，为以后的临床工作打下扎实的基础。

（3）课堂讲授法  充分利用多媒体课件、录像、动画等现代化的教学手段和工具，展示各种经典的术式及病例图片，向学生讲授口腔颌面外科常见病、多发病的基本理论知识。使学生的理解更直观、认识更感性。

（4）直观演示法  教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行情景模拟，让学生通过观察和角色扮演获得感性认识的教学方法。这种辅助性教学方法和讲授法等教学方法结合使用。

（5）问题驱动式教学法：

是我们在教学中较常采用的教学方法，常在某一环节的内容开始学习时采用，一般是根据所要讲授的内容，设计一至二个相关问题，如在介绍颞下颌关节紊乱病时，首先让学生相互检查颞下颌关节并发现归纳问题，引起学生的学习兴趣及探究欲望并自然导入学习内容，并在教学过程中一直贯穿这一线索，吸引学生的注意力，并引导学生利用查阅资料、分组讨论、实践体验等方法进行不断学习和探究，最终在教师的帮助、指导和纠正下给出圆满地解决方法并亲自加以验证。此种方法体现了以学生为主体的教学模式，可以提高学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜在能力，较适用于思想活跃、参与热情高但学习动力不足，自我调控能力较差的高职高专层次的学生，可明显提高课堂效果。

2.评价方法

（1）理论考试在教学大纲要求的范围内进行，尽量覆盖所有授课章节，试题难度按掌握占70%，熟悉占20%，了解占10%的比例组卷。试题的命题要求覆盖大纲、题型灵活、难易适中、着重考查学生对基本理论的掌握程度以及理论联系实际、分析和解决问题的能力，每套试题分A、B、C三套试卷，试题量、难易度接近，考试时随机抽取其中一套考核。

（2）技能操作考试采取统考的形式，每位同学都要独立完成每一项专科技能操作。

（3）平时成绩考核包括日常考勤、课堂提问、课后作业、实训态度、材料消耗、人文素养等情况，综合评定学生的成绩。

（4）对于在各级口腔技能大赛中获得名次的学生，应根据具体情况给与相应的加分奖励措施。

 

3.教学条件

本课程是一门理论与实践相结合的课程，应在教室和实训室完成。教室应配备多媒体设施及相应的教学挂图，模型。实践教学在口腔实训室完成。实训室应配备必要的牙列模型、视听教材、实体标本、弯盘、口镜、各类拔牙器械、手术器械、纱布等试验设备及材料。

4.教材选用及编写建议

(1)优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。

(2)教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(3)文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

2-13  《口腔修复学》课程标准

（一）课程性质与任务

口腔修复学是三年制口腔医学专业必修的一门专业技能课程。主要内容包括：牙体缺损或畸形、牙列缺损、牙列缺失、颌面缺损、牙周疾病、颞下颌关节疾患的修复治疗。通过学习，具备设计、制作修复体恢复各类缺损的能力，培养学生创新精神和团队协作意识等综合素质，为后续口腔课程奠定基础。

（二）课程教学目标

1.知识目标

（1）掌握口腔修复学的临床检查及口腔修复专科病历书写。

（2）掌握牙体缺损、牙列缺损和牙列缺失等各种常见修复体的性质。

（3）掌握牙体缺损、牙列缺损和牙列缺失等各种常见缺损修复适应证的选择。

（4）掌握牙体缺损、牙列缺损和牙列缺失等各种常见缺损修复体的设计要点。

（5）掌握牙体缺损、牙列缺损和牙列缺失等各种常见缺损修复体的试戴、调磨和黏结。

（6）理解各类修复体戴入后可能出现的问题及处理。

（7）理解各类修复体的制作工艺流程。

（8）了解口腔修复的新技术、新进展。

2.能力目标

（1）能给病人做好临床检查并完成病历书写。

（2）会牙体制备、排龈、制取印模、灌注模型。

（3）能制作暂时冠、暂时冠桥和暂时性活动义齿。

（4）能根据病人口腔内的情况设计出符合患者条件的义齿。

（5）能转移和记录颌位关系。

（6）能完成义齿的戴入及处理修复体戴入后常见的问题。

（7）会全口义齿的排牙。

3.素质目标

（1）具有认真学习的态度、严谨的工作作风。

（2）具有良好的人际沟通能力、团队合作精神和服务意识。

（3）具有良好的职业道德和敬业精神。

（三）参考学时

96学时

（四）课程学分

6分

（五）课程内容与要求

   （六）教学建议

1.教学方法

根据教学目标与内容、学生特点、教学条件等，灵活运用任务驱动、项目引导、教学做一体化等多种教学模式，引导学生积极思考、勤于实践，提高教与学效果。

(1)演示教学法

在教学中，以提高学生的知识水平和实践动手能力为目标，实施项目教学，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。以模型修整为例，在教师示教后，让学生逐一独立完成此项的整个操作过程，教师给予指导及点评，通过该项目的实施，学生能了解并把握此项操作过程及每一个环节中的基本要求，从而由被动接受知识者变为主动追求知识者。

(2)实训教学法

结合多媒体视频、模型等实物以及现场规范操作的演示，积极探索实践和理论相结合的理实一体化教学模式，教、学、做合一，充分启发学生的科学思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学习动力，从而“听懂”相应的知识和“看懂”各项操作技能，并在自己实践操作中“落实”。帮助学生完成从理论知识学习到临床实践操作的顺利过渡。通过口腔实训室，学生分组讨论、分组实训练习和口腔修复操作技能比赛等手段，让学生在讨论、比较、竞争中进一步提高学习效果。

(3)情景教学法

通过校内实训室和医院口腔科门诊实训基地的实地场景，针对项目学习目的，将教学内容设置成真实的医患口腔操作情景，具体实施各项口腔操作的方法和步骤，并最终完成操作项目，从而达到理论学习和临床实践的结合。学生在实际动手、动口、动脑中轻松突破重点和难点，较好地达到了技能目标、知识目标和职业情感目标，同时学会医生与患者之间交流沟通。

2.评价方法

本课程评价方法应包括日常考勤、课堂提问、案例讨论发言、作业测验、实训态度、人文素养、理论考试考核等。第一，坚持多元化评价原则，将过程性考核和终结性考核相结合给予综合评价。第二，重视学生平时表现，对考勤、课堂提问、作业、学习态度、人文素养、实验操作（包括实践动手、沟通及团队合作能力）、实验报告书写情况进行打分，并与考试成绩结合,综合评价学生成绩。第三，注重学生在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生的能力。其中，技能操作考试采取抽签的形式，每位同学独立完成1项专科技能操作。抽签内容包括：取印模与灌注模型、制作暂时冠、铸造冠牙体预备、PFM冠牙体预备、可摘局部义齿设计、全口义齿颌位关系记录，全口义齿的排牙，随机抽取1项。

考核方式参考表

3.教学条件

（1）课堂教学条件：多媒体、教材、辅助教材、网络教学、图书馆藏书。

（2）本专业应配备校内实训实习室和校外实训基地。

校外实训基地:

校外实训基地主要包括各级医疗机构口腔修复科。校外实训基地应在实训指导教师和实训管理等方面均能满足教学见习项目、综合实训和顶岗实习教学大纲的要求。学校应与校外实训基地签定协议书，明确各自管理职责，学校应设置校外实训管理部门，配备专职管理人员，对校外实训基地及实训过程进行管理。

校内实训基地:

校内实训基地应设有口腔修复学模拟仿真实训室，配备口腔修复体制作的相关设备。有一定规模的附属口腔专科医院，满足学生见习需求。

4.教材选用及编写建议

(1)优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。

(2)教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(3)文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

 

 

2-14  《口腔正畸学》课程标准

（一）课程性质与任务

本课程是在学习完公共基础课程、专业基础课程，在掌握了扎实的医学专业理论知识之后开设的专业核心课程，是口腔医学专业必修的一门专业技能方向课程。

通过学习本课程，使学生掌握常见错牙合     畸形的基本治疗操作技能；常用矫治器和保持器设计和制作技能；错牙合 畸形的基本概念、临床表现、分类、一般检查方法及诊断方法；熟悉错牙合 的病因、发病机制及早期预防的矫治原则；了解正畸治疗的生物机械原理。能进行口腔检查并会书写口腔正畸病；能制作口腔正畸模型；能完成常见活动矫治器的制作及固定矫治器的基本操作技术。养成良好的职业道德，科学的工作态度，严谨细致的专业作风、团队协作意识等综合素质，为口腔医学专业后续相关课程的学习奠定基础。

（二）课程教学目标

1.知识目标

（1）掌握常见错牙合     畸形的基本治疗操作技能；常用矫治器和保持器设计和制作技能；错牙合 畸形的基本概念、临床表现、分类、一般检查方法及诊断方法

（2）熟悉错牙合 的病因、发病机制及早期预防的矫治原则

（3）了解正畸治疗的生物机械原理

2.能力目标

（1）能进行口腔检查并会书写口腔正畸病历

（2）能制作口腔正畸模型

（3）能完成常见活动矫治器的制作及固定矫治器的基本操作技术

（4）能对常见错牙合 畸形进行鉴别和诊断

（5）能够进行口腔健康教育和健康促进工作

（6）能够将理论知识应用到口腔临床实践中去，达到理论与实践的完美结合

3.素质目标

（1）培养学生具有良好的职业道德，科学的工作态度，严谨细致的专业作风

（2）培养学生具有较强的团队意识，能与口腔正畸医师和同行进行专业交流、协作

（3）培养学生具有较强的专业服务意识和质量意识，能与服务对象进行有效沟通

（4）培养学生将理论知识应用于口腔正畸矫治器制作实践中解决实际问题的能力

（5）培养学生具有善于自主学习新知识、新技术的能力

（三）参考学时

64学时

（四）课程学分

    4学分

（五）课程内容与要求

序号	教学项目	教学内容与要求	活动设计建议	参考 学时
1	绪论	1.掌握错牙合 畸形的概念、局部危害性，正畸矫治的目标及标准。 2.理解错牙合    畸形的临床表现。 3.了解口腔正畸学的学科内容及发展现状。 4.能解释常见错牙合    畸形的危害。	应用图文并茂、适量的动画或视频相结合的多媒体课件，适当穿插运用板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。	2
2	颅颌面的生长发育	1.掌握乳牙、替牙、恒牙牙合  特征，牙齿萌出时间、顺序，暂时性错牙合的表现及发生机制。 2.理解颅面部生长发育特征及比例变化。 3.了解颅面部发育和全身的关系，出生前颅面部发育与唇、腭裂发生的关系。 4.能正确评价个体颅颌面的生长发育情况。	应用图文并茂、适量的动画或视频相结合的多媒体课件，适当穿插运用板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。	2
3	错牙合  畸形的发病机制及病因	1.掌握口腔不良习惯导致错牙合  畸形的临床表现及形成机制。 2.理解口腔功能因素导致错牙合  畸形的临床表现。 3.通过错牙合  畸形的表现，分析错牙合畸形的病因。 4.能解释错牙合    畸形的发病机制。	应用图文并茂、适量的动画或视频相结合的多媒体课件，适当穿插板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。	2
序号	教学项目	教学内容与要求	活动设计建议	参考 学时
4	错牙合  畸形的分类	1.掌握Angle错牙合  畸形分类法的具体内容。 2.理解毛燮均错牙合  畸形分类法的具体内容。 3.了解毛燮均错牙合  畸形分类法的优缺点。 4.会应用Angle错牙合  畸形分类法进行错牙合畸形分类。	1.应用实物模型、图文并茂的多媒体课件，适当穿插运用板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。 2.实践课采用典型病例模型示教，结合多种辅助教具证实，加强理论与实践的结合。	4
5	错牙合  畸形的检查诊断	1.掌握常用X线头影测量的标志点及平面。 2.理解不同牙龄期错牙合畸形矫治的适应症。 3.了解临床常用的X线头影测量分析方法。 4.会描绘X线头影测量的标志点及平面。	1.应用图文并茂、适量的动画或视频相结合的多媒体课件，适当穿插运用板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。 2.实践课采用典型病例模型示教，典型病例讨论、结合多种辅助教具证实，加强理论与实践的结合。	4
6	正畸治疗的生物机械原理	1.掌握牙周组织、牙体组织对矫治力的反应，骨的吸收方式。 2.掌握矫治力的来源、矫治力的分类。 3.理解几种不同牙齿移动方式的组织反应。 4.了解影响组织改变的机体条件因素。	应用图文并茂、适量的动画或视频相结合的多媒体课件，适当穿插运用板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。	2
7	矫治器及其制作技术	1.掌握支抗的概念及分类。 2.掌握活动矫治器的矫治原理和特点。 3.掌握固定矫治器的矫治原理和特点。 4.理解直丝弓矫治器的基本矫治步骤。 5.了解常用的功能性矫治器。 6.会弯制活动矫治器常用卡环、唇弓及弹簧，制作简单活动矫治器。 7.会粘结固定矫治器的托槽和弯制固定矫治弓丝。	1.应用图文并茂、适量的动画或视频相结合的多媒体课件，适当穿插运用板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。 2.实践课通过制作各种常见矫治器，加强理论与实践的结合。	18
序号	教学项目	教学内容与要求	活动设计建议	参考 学时
8	错牙合  畸形的预防和早期矫治	1.掌握缺隙保持的适应症，乳牙早失、滞留的处理方法，口腔不良习惯导致错牙合畸形的形成机理及矫治原则、方法，早期乳、恒牙反牙合的矫治原则、方法。 2.理解牙齿数目、大小、形态异常的原因和诊断。 3.了解恒牙萌出异常的原因、诊断和处理原则及异常唇系带与正畸的关系。 4.了解牙列拥挤的早期矫治、系列拔牙矫治的原则和步骤。 5.能够对常见错HE畸形进行早期矫治。	1.应用图文并茂、适量的动画或视频相结合的多媒体课件，适当穿插运用板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。 2.实践课通过制作各种常见矫治器，加强理论与实践的结合。	6
9	常见错牙合畸形的矫治	1.掌握牙列拥挤的矫治原则和方法。掌握前牙反牙合的病因。   2.理解前牙反牙合的矫治原则和方法，前牙深覆盖、深覆牙合的病因、临床表现和治疗，开牙合的病因和临床表现。           3.了解后牙反牙合的病因和矫治方法。 4.会矫治简单的错牙合畸形。	1.应用图文并茂、适量的动画或视频相结合的多媒体课件，适当穿插运用板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。 2.实践课对典型病例进行讨论分析，加强理论与实践的结合。	16
10	正畸治疗中的口腔健康维护	1.掌握正畸患者进行口腔卫生维护的方法 2.熟悉固定矫治器、活动矫治器的维护方法 3.能够对正畸患者进行口腔健康维护	应用图文并茂、适量的动画或视频相结合的多媒体课件，适当穿插运用板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。	2
11	矫治后的保持	1.掌握保持的定义、保持的原因及时间。 2.理解常见的保持及预防复发的方法。 3.了解保持器的种类。 4.会制作简单的保持器。	1.应用图文并茂、适量的动画或视频相结合的多媒体课件，适当穿插运用板书、提问及设问等形式，进行理论讲授，并对重点及难点内容给予特别提示及强调。 2.实践课进行保持器制作，加强理论与实践的结合	6
合计				64

（六）教学建议

1.教学方法

本课程统一要求教师在讲授口腔正畸时，尽量采用“启发式、讨论式”教学法，将传统的单向教学模式转变为由学生主动参与的互动式双向模式，培养学生自主学习和终身学习的能力。

(1)案例引导法：如讲授某种错HE畸形的发病机制时，先给出一个临床典型病例，引起学生兴趣，顺着病例逐步引导学生学习知识要点，真正达到理论联系实际的目的。结合一些典型的美容医疗纠纷案例分析，引导学生树立正确的审美观，提高审美素质，增强服务意识和法律意识，建立和谐的医患关系，努力实现医学审美主观与客观性的统一，真善美的统一。通过口腔临床病例分析，培养学生理论联系实际的能力。

(2)讨论式：由授课教师在讲授中归纳并提出若干问题，调动学生主动进行思考分析，活跃课堂气氛，鼓励学生与学生互动，学生与老师互动，在老师启发引导下，最后进行总结，注重学生自主学习精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）模拟仿真是实训教学的主要教学方法。正畸检查与病历书写、托槽粘接等实训内容，可使用模拟仿真教学方法，是技能训练与临床实际工作零距离接轨。

(4)定期举办学术讲座，让学生了解本学科新知识、新进展，适应未来临床工作或继续深造的需要。定期专为实习生举办口腔正畸新进展讲座，让学生了解本学科新知识、新进展，适应未来临床工作或继续深造的需要。

2.评价方法

本课程评价方法应包括日常考勤、课堂提问、案例讨论发言、作业测验、实训态度、人文素养、理论考试考核等。第一，坚持多元化评价原则，将过程性考核和终结性考核相结合给予综合评价。第二，重视学生平时表现，对考勤、课堂提问、作业、学习态度、人文素养、实验操作（包括实践动手、沟通及团队合作能力）、实验报告书写情况进行打分，并与考试成绩结合,综合评价学生成绩。第三，注重学生在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生的能力。

 

 

3.教学条件

校内实训基地：口腔技能实训室2间、口腔诊疗实训室1间、口腔技术实训室2间。配备口腔技工台50台、头颅模拟系统50台、打磨机60台等设备，可完成正畸临床检查及病历书写、活动矫治器的制作、托槽的粘接等实训项目。

校外实训基地：主要建立在口腔专科医院、各级综合医院口腔科，以满足本课程毕业实习的需要。

4.教材编写

(1)优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。

(2)教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

(3)文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

 

2-15  《口腔预防》课程标准

（一）课程性质与任务

口腔预防是三年制口腔医学专业必修的一门专业技能课程。主要内容包括认知口腔预防、口腔流行病学、龋病的预防、牙周疾病的预防和口腔健康教育。

通过学习，具备为临床诊断和治疗提供理论依据的基本技能，培养学生创新精神和团队协作意识等综合素质，为后续口腔课程奠定必要的形基础。

（二）课程目标

1.知识目标

（1）掌握口腔常见疾病的预防知识。

（2）理解社区口腔健康教育各种方法。

（3）理解社区口腔健康调查的基本内容。

（4）了解口腔预防保健的基本概念。

   2.能力目标

（1）能进行口腔疾病流行与调查。

（2）能进行龋病、牙周组织疾病的预防。

（3）能进行口腔预防保健宣教。

3.素质目标

（1）具有热爱专业，刻苦学习的态度。

（2）具有认真严谨，实事求是的工作作风。

（3）树立以患者为中心的观念，具有良好的职业道德。

（4）具有良好的团队合作精神和创新的意识。

（三）参考学时

64学时

（四）课程学分

4学分

（五）课程内容和要求

（六）教学建议

1.教学方法

在教学过程中，结合课程内容特点，从学生实际出发，因材施教，采用课堂讲授法、小组活动法、项目教学法等教学方法，教学做合一，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，充分启发学生科学思维能力。

创设工作情境，利用实物、录像、多媒体等手段辅助教学，采取分组讨论、小组比赛等形式，充分调动学生对本课程的学习兴趣，融入对学生职业道德和职业意识的培养，使学生掌握专业学习方法，提高自主学习能力。

以生为本，注重教与学的互动，通过典型项目练习，由教师提出要求，组织学生完成项目并进行小组评价和教师评价，培养学生职业能力。

（1）课堂讲授法

充分利用多媒体等手段，通过多媒体演示和模型展示，向学生讲授口腔疾病预防的基本理论知识。

（2）小组讨论法

通过小组讨论、小组合作、小组比赛等方式，讨论表达方案、完成项目要求，互相学习，最终学会口腔预防保健的方法，巩固并提升专业技能。

（3）案例引入法

案例教学要经过事先周密的策划和准备，要搜集特定的口腔疾病预防保健的案例，并指导学生提前阅读，组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，达到较好的学习效果。

（4）项目教学法

将课程划分为不同的教学项目，学生在教师指导下全部或部分独立组织、安排学习活动，单独或小组完成项目过程，提高学生兴趣，调动学习积极性。

2.评价方法

   评价方法多元化,由过程性考核和终结性考核两部分构成。其中过程性考核包括课堂出勤率，每一个学习任务之后的测验及实训课操作情况。

3.教学条件

（1）建立完善的实训室设备，实验室配备高仿真头颅模型，口腔综合教学设备，龋病、牙周病模型，光固化设备，牙周检查器械等设备。

（2）建立口腔流行病学档案，并及时更新资料。为学生学习提供优质资源。

（3）建立教学资源库和计算机模拟在线考试系统，注意随时更新教学案例库、试题库，技能库等。

4.教材编写

（1）优先推荐使用国家规划教材,依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目导向、任务驱动的课程设计思想。
   （2）教材以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。
   （3）文字表述通俗易懂，诠释、分析准确，使用标准正确无误，内容应有所拓展，在教材中应充分体现新理念、新技术，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

5.数字化教学资源开发

（1）充分利用挂图、幻灯片、录像、多媒体等资源，有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校的多媒体资源共享。

（2）积极开发和利用网络课程资源充分利用电子书籍、电子期刊、多媒体课程资源数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变。使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变。使学生从单独学习向合作学习转变。  

（3）建立较完善的实验（实训）室，使之能够达到教与学、学与练、理论与实践的完美结合，满足学生综合职业能力培养的要求。

（4）将FLASH 技术及视频技术、网络技术引进课程教学，通过微课、慕课及资源共享课程，让学生更详细的掌握本课程的知识，提高了课堂教学的效率，增强了教学效果。

（5）在校园网站上丰富课程资源，进行数字化教学。将课程标准、教学内容、实训标准、实训指导、授课教案、课件、习题等各种教学资料上传到网上，增加教师在线解答、师生网上交流。先进的网络教育手段、丰富的网络资源，提升课程的品质和内涵。

2-16  《临床实习》课程标准

   （一）课程性质与任务

临床实习是医学教育最重要的环节，是提高学生实际工作能力、职业素质和医德规范的主要途径，临床跟岗实习教学的质量直接关乎医学教学的水平。

 根据三年制口腔医学专业的教学计划和基本技能项目要求，通过毕业实习使学生把所学的理论付诸实践，牢固掌握本专业的基础理论、基本技能、基本知识以及病房管理等实际工作能力，掌握口腔范围内所涉及疾病的诊断、预防、治疗技巧及危重、急诊病人的抢救处理程序和方法，同时在临床实践中培养良好的职业道德。通过实习，培养学生成为有文化、守纪律、德才兼备的应用技术型人才。

口腔医学专业临床实习时间35 周，其中口腔颌面外科实习不少于8 周，口腔内科实习不少于12周，口腔修复实习不少于8周，口腔正畸实习不少于2周，此外安排内科2周、外科2周、耳鼻喉1周。在各医院口腔岗位上由带教医生指导学生进行口腔临床常见疾病的诊断与治疗、口腔医学各项临床操作。体现以患者为中心的思想，积极实践生物-心理-社会医学模式，养成良好的医德，树立全心全意为人民服务的思想；熟悉医院工作制度、规则、程序；培养独立分析问题、解决问题的能力。

   （二）实习目标

1.知识目标

（1）掌握口腔常见病和多发病的临床诊治技术。

（2）掌握口腔常见急性处理原则及口腔感染管理。

（3）掌握口腔专科病历的书写方法及口腔疾病检查方法和记录方法。

（4）理解口腔疑难病例的处理方法。

（5）了解口腔基础和临床研究的前沿进展。

2.能力目标

（1）能对口腔常见疾病做出诊断。

（2）能用学到的知识对口腔疾病进行分析，制定出合理的治疗计划，并作出正确的诊治。

（3）能书写口腔常见病的门诊病历。

3.素质目标

（1）具有认真、严谨、细致、勤奋的学习态度和工作作风。

（2）具有良好的沟通能力、团队合作精神和大局意识。

（3）具有爱岗敬业的职业精神和关爱患者的职业道德。

   （三）参考学时

35周(1050学时）

   （四）参考学分

   35学分

（五）实习内容与要求

（六）教学建议

1.教学方法

以学生职业发展为根本，夯实专业基础，重视培养学生的综合素质和职业能力。

在教学过程中，结合课程内容特点，从学生实际出发，因材施教，采用课堂讲授法、小组活动法、项目教学法等教学方法，做学教合一，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，充分启发学生科学思维能力。

创设实物情境，录像、多媒体等手段辅助教学，采取分组讨论、小组比赛等形式，充分调动学生对口腔临床实习的学习兴趣，融入对学生职业道德和职业意识的培养，使学生掌握专业学习方法，提高自主学习能力。

以生为本，注重教与学的互动，通过临床典型项目练习，由教师提出要求，组织学生完成项目并进行小组评价和教师评价，培养学生职业能力。

（1）案例讲授法

充分利用案例，通过导师演示和临床实际操作，向学生回顾口腔疾病的基本操作知识。

（2）小组讨论法

通过小组讨论、小组合作等方式，讨论治疗方法、完成项目要求，互相学习，巩固并提升基础知识的认识。

（3）操作教学法

学生在教师指导下全部或部分独立完成临床操作，提高学生兴趣，深化对基础知识的了解，调动学习积极性。

（4）理实一体化教学

结合多媒体视频、模型等实物以及现场规范操作的演示，积极探索实践和理论相结合的理实一体化教学模式，做、学、教做合一，充分启发学生的科学思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学习动力，从而“听懂”相应的知识和“看懂”各项操作技能，并在自己实践操作中“落实”。帮助学生完成从理论知识学习到临床实践操作的顺利过渡。

（5）专题写作

在讲授过程中，针对动态、发展趋势、新技术、新方法及存在的问题等，布置给学生，通过查阅有关资料，写专题，以提高学生收集资料、综合分析及写作的能力。

2.评价方法

临床跟岗实习评价包括实习单位评价和毕业考试两部分内容。

（1）实习单位评价                

           实习单位根据学生的实习情况进行出科考核，评价。

   （2）毕业考试

以理论考试为主，理论考试在课程标准要求的范围内进行，尽量覆盖所有授课项目或任务，试题难度按掌握占70%，熟悉占20%，了解占10%的比例组卷。试卷从试题库抽取。试题库的命题要求覆盖课程标准所涉及项目或任务、题型灵活、难易适中、着重考查学生对基本理论的掌握程度以及理论联系实际、分析和解决问题的能力，每套试题分A、B、C三套试卷，试题量、难易度接近，考试时随机抽取其中一套考核。试卷涵盖四部分内容：口腔内科、口腔颌面外科、口腔修复和口腔正畸。建议题型：选择、填空、简答、论述/病例分析。60分为及格线。

附件2 ：

调查问卷

 

三年制高职口腔医学专业相关学校调查问卷(学校用)

（请在相应选项的□内打“√”或填写相关内容）

学校名称：

 

1．该专业开办时间：

2．每年招生人数：

3.贵校口腔医学专业设置了哪些（专业课）实验室

 

4.贵校口腔医学专业开设了哪些（专业课）实训项目

 

 

5.贵校注重学生哪些方面知识传授

□加强专业基础知识的学习     □增加实践动手能力训练      □加强人文知识的学习

□强化职业道德意识           □加强沟通能力的训练        □加强团队意识的训练

□加强计算机应用能力的培养   □加强外语应用能力的培养    □加强心理素质训练

□法律知识                   □其他

6．贵校的口腔医学专业师资队伍的学历、职称及年龄结构情况

 

（1）学历结构

（2）职称结构

（3）年龄结构

 

7．贵校有无外聘兼职教师，主要来自什么级别医院？校企合作有何项目或何种程度？

_________________________________________________________________

	主任医师	副主任医师	主治医师	其他	备注
实际人数
承担教学任务（课程）

 

8．近3年本专业的招生及就业情况：

9．贵校本专业主要就业岗位为（按就业人数标明1、2、3等）：

□三级综合医院   □二级综合医院   □一级综合医院  □二级口腔专科医院

□一级口腔专科医院  □口腔门诊    □社区卫生服务机构   □其他

10．贵校开设哪些专业基础课程（开设打√，可添加）

 

11. 贵校开设哪些专业课程（开设打√，可添加）

12．贵校本专业选用的教材来源情况

□国家规划教材      □省级教材      □院级自编教材      □其他

 

13．你们在专业课程教学中存在的主要问题：

 

14．教师在授课过程中更注重

A 能力的培养        B 知识的传授       C素质教育    D 其它

 

15．教师授课过程中使用多媒体的情况

A  普遍使用   B  偶尔使用  C基本不用

 

16．专业课考试采取的形式有（可多选）

A  笔试       B 现场技能考核        C作品     D其它

 

17．教师在教学过程中最突出的矛盾和主要问题是：

  第一位是：        第二位是：

A 教师对教学不够重视   B教师数量不足  C教师进修机会太少，技能操作落后 D硬件设备不足 E其它

 

18．您所在的院校口腔医学专业近三年是否进行了课程体系改革

A 是    B否

如选A，请说明进行了哪些改革

 

19.您认为构建有利于学生成长，教学质量提高的人才培养体系，应加强

第一位是：第二位是：

A课程体系丰富  B学生学习的自主性  C实践教学比重  D学生实践机会  E其它

 

20.对于如何改进人才培养模式，提高人才培养质量您有哪些建议：

 

 

 

21.贵校认为口腔医学专业发展的趋势是什么？学生最具竞争力的技能是什么？

口腔医学人才需求情况调查问卷（医疗单位用）

您好！首先非常感谢贵单位长期以来对口腔医学专业教育的关注和支持！为了切实掌握基层口腔医疗机构的人才需求状况，培养出符合基层口腔医疗机构需求的专业人才，为基层医院提供人才支撑，特开展此次调研活动。真诚希望您能在百忙之中抽出时间填写这份调查问卷。谢谢！

（填写说明：以下问题如无特殊说明，均为单项选择，请对应项后打“√”，对需要用文字叙述的题目，请尽量详细表达 ）

一、贵单位基本信息

1.贵单位名称：，所在地： 市(县区）

2.贵单位性质：

A.国有企业□  B.民营（合资）企业□  C.事业单位□  D.其它□

3.贵单位现有的口腔执业医师人数,口腔助理医师人数。

4.贵单位现有口腔医师人员的学历，其中：硕士及其以上人，本科生人，专

科生人，专科以下人。

5.贵单位非口腔医学专业毕业后从事口腔专业的人员有多少人？

A.1-2人□  B.3-4人□   C.5人以上□   D.没有□

二、贵单位的人才需求情况

6.未来三年，对口腔医学专科层次毕业生的需求量：

A.1-2人□   B.3-4人□   C.5人以上□   D.不需要□

7.贵单位人才需求增加的主要原因是：（人才需求量没有增加的卫生院不用填写）    

A.业务量增加□  B.经费投入加大，卫生院扩大发展的需求□   C.原有人才队伍的专业能力已不能满足业务需求，需要输进新鲜血液□   D.人才流失严重□

8.未来三年，对口腔专业医学毕业生的需求主要集中在：

A.本科□  B.高职专科□  C.中专□  D.其它_________

9.未来三年，对专科生的需求量为：

A.2—4人□   B.5—7人□   C.8—12人□   D.13—15人□   E.其它：____ 人

10.未来三年，对专科需求人数占总需求人员总数的：

A.50%以下□   B.50%—60%□   C.60%—70%□   D.70%—80%   E.其它： %

11.贵单位对毕业生个人品格方面的评价（在相应处打√）：

 

12.贵单位对毕业生专业知识与技能方面的评价（在相应处打√）：

13.贵单位对毕业生职业能力方面的评价（在相应处打√）：

14.从近两年招聘情况看，贵单位能招聘到单位所需的毕业生吗？

A.能招到□  B.多数能招到，少数招不到□  C.多数招不到，少数能招到□  D.都招不到□

15.贵单位招不到专（本）科毕业生，您认为其中的主要原因是什么？

A.培养人才太少，供不应求□  B.毕业生专业素质和技能不能满足工作需要□  C.用人单位和毕业生之间没有有效的信息沟通□  D.单位所在的城市条件和环境不能吸引毕业生□  E.其他原因（请写明）

16.贵单位近三年录用的毕业生中有辞职的吗？

A.有□  B.没有□  C.不清楚□

17.您认为毕业生自动辞职的主要原因是什么？（选1-3项）

A.缺乏职业发展空间□  B.收入不理想□  C.社保福利水平低□   D.工作环境不好□  E.同事关系不好□  F.跳槽□   G.自主创业□

三、为培养出适应基层需求的口腔专业医学人才，贵单位的意见和想法

18.为满足基层的人才需求，我院口腔系应

A．扩大本科办学规模□   B扩大高职（专科）办学规模□C其他□

19.为满足基层的人才需求，我院口腔系口腔医学专业应开办

A.普通大专班□    B.“订单式”大专班□  C.“3+2贯通培养”本科班□     D.其他□

20.为满足基层的人才需求，我院口腔系的人才培养教学课程应  （可多选）

A.针对基层医学常见病、多发病增设相关课程内容□  B.加大实践教学比重□  C.增加培养人文素养和职业素质的课程内容□D.其他□

 

 

 

三年制高职口腔医学专业毕业生调查表（毕业生用）

 

三年制高职口腔医学专业在校生调查表（在校生用）